吳松

海南省澄邁中學(xué)

一、讓學(xué)生積累更多優(yōu)秀的生活化寫作材料

在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極累積生活化的寫作素材，讓學(xué)生能夠在提升生活感受與體驗中，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣以及熱情等。由于現(xiàn)實生活屬于學(xué)生寫作練習(xí)中不能或缺的現(xiàn)實環(huán)境，學(xué)生在寫作當(dāng)中不僅僅要有良好的想象力，也應(yīng)在生活當(dāng)中獲得寫作的動力與素材，由此才能為學(xué)生寫作水平的進一步提升奠定有利基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中積累更多的生活化寫作素材，使得學(xué)生能夠做一個有心的人，形成良好寫作習(xí)慣。在實際的教學(xué)活動中，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生到生活化實踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊人與事，并能夠正確地辨別身邊人事的真與假和善與惡，由此更好地調(diào)動學(xué)生寫作興趣。

例如，在講授《借我一雙慧眼——觀察、選擇、提煉》（蘇教版）寫作教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些社會熱點的話題和當(dāng)前最受人們關(guān)注的事件，將這些內(nèi)容作為寫作訓(xùn)練的話題，讓學(xué)生結(jié)合一個話題來開展寫作，并且在寫作前，應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、選擇和提煉的形式選擇合理的話題，讓學(xué)生在個人生活體會與必要的構(gòu)思和想象后，通過創(chuàng)新個人思維，由此將學(xué)生的自主觀點與看法表達出來。通過這樣的形式能夠更好地鍛煉學(xué)生的辨識能力與主見意識，從而將自己的觀點更好地表達出來，使得學(xué)生能夠樹立正確的生活認識。另外，教師也引導(dǎo)學(xué)生參與到自由寫作活動當(dāng)中，積極有效地鼓勵學(xué)生通過觀察身邊的人與事，將自身真實感受表達出來，并且在不限文體、題材和題目的情況下，讓學(xué)生自主整理寫作思路，由此更好地調(diào)動學(xué)生寫作興趣地提升，也為學(xué)生寫作能力的提升提供保障。

二、合理培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作意識

在實際的高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)生個性化寫作意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在個性化寫作與表達當(dāng)中增強自身寫作水平。由于寫作屬于一種自身生活心態(tài)的表達形式，能夠有效地傳達出對生活的一種熱愛以及激情，促進學(xué)生形成正確的對自己生命追求的意識。因生活是寫作的源泉，學(xué)生能夠在社會、家庭以及校園當(dāng)中獲得寫作的靈感，讓學(xué)生用心去體驗和感受，進而觀察身邊所發(fā)生的事情以及新聞變化等，由此能夠營造良好生活環(huán)境。學(xué)生寫作是不能脫離實際生活的，否則，不僅其寫作將變得欠缺生命力，而且所寫出的文章也會欠缺一定的生活體驗或是真實的情感。因此在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，建立良好的審美意識，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生個性化表達。

例如，在講授《世間惟有情難畫——情感的表達》（蘇教版）寫作教學(xué)中，教師可以借助近些年的高考命題作文來讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，如可以選擇2015 年的命題作文“假如我與民族英雄過一天”開展寫作活動，要求學(xué)生自主選擇一名中華英雄，并讓學(xué)生通過想象來講述你與他（她）之間的故事，并且在其中要突出英雄人物的風(fēng)貌以及學(xué)生所表達的情感，從而讓學(xué)生通過寫作練習(xí)形成正確的寫作態(tài)度，并且在寫作前教師可以讓學(xué)生在身邊收集一些與所寫中華英雄人物相關(guān)的事跡和故事，由此更好地調(diào)動學(xué)生寫作興趣，為學(xué)生寫作水平的全面提升提供保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生生活化寫作的體會與感悟

高中語文生活化作文寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重學(xué)生生活化寫作的體悟能力的提升，進而更好地讓學(xué)生形成正確的寫作習(xí)慣，由此才能鍛煉學(xué)生寫作能力的進一步提升。教師也要積極開展生活化寫作活動，促進學(xué)生創(chuàng)新寫作意識的進一步提升。而針對當(dāng)前實際教學(xué)情況來看，很多學(xué)生都在忙于應(yīng)對高考，比較重視一些基本教材的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，整體的學(xué)習(xí)方法過于機械，給學(xué)生全面發(fā)展帶來一定影響，因此教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在積極認知獨立自由的見解中，對一些事物進行全面積極地反思，進而汲取寫作營養(yǎng)。因此教師應(yīng)讓學(xué)生參與、體驗和反思生活當(dāng)中的一些寫作，這樣能夠讓學(xué)生在良好的寫作教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生寫作的激情，更好地增強學(xué)生寫作水平地提升。

在高中語文教學(xué)中作文教學(xué)是非常重要的部分，而生活化寫作教學(xué)，是提升學(xué)生寫作能力以及增強寫作教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此在實際教學(xué)中，要求語文教師應(yīng)積極有效地進行探究，掌握正確的教學(xué)對策，強化生活化作文教學(xué)的效果，讓學(xué)生在觀察、思考和探究中，學(xué)會挖掘生活中生活化的寫作素材，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生對于生活的感悟并提升其思考能力等，為學(xué)生寫作能力以及寫作水平的全面提升提供保障。