劉軍

河北涿州中學(xué) 072750

微課程，是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式與新型教學(xué)方式有機的結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，給予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主權(quán)，開辟了新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，為他們進行針對性的輔導(dǎo)。同時，老師也可以通過效仿微課程的模式，將其貫徹到高中化學(xué)相關(guān)的各項實驗活動中，增加微課程對于高中化學(xué)整體的影響，是學(xué)生能夠理解教學(xué)過程中的難點和重點。

一、在高中化學(xué)整合運用微課程的意義

通過對現(xiàn)有的高中化學(xué)教育進行分析，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中基本都存在一些共同的問題，這些問題積累下來會對學(xué)生的整個化學(xué)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生巨大的消極影響。但當(dāng)老師運用微課程教學(xué)技術(shù)手段，可以對整個高中化學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新和改革，使整個化學(xué)教學(xué)方式可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成化學(xué)學(xué)習(xí)，推動化學(xué)教學(xué)效率的不斷提高。

二、高中化學(xué)微課程的整合運用

（一）、提前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識框架

根據(jù)目前高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)境，老師在正常的教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠主動的參與到化學(xué)實驗活動中去。通過微課程，讓學(xué)生主動進行課前預(yù)習(xí)，并挑出不理解的地方，等待課上提問。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以為課上教學(xué)打下基礎(chǔ)，老師則可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整和優(yōu)化整個教學(xué)過程，并繼續(xù)探索更好的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠不斷的從中受益，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性。

（二）、課堂學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣正是因為化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無法理解較復(fù)雜的反應(yīng)方程式，導(dǎo)致他們失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，長此以往化學(xué)成績自然得不到提高。而老師通過微課程技術(shù)，能夠運用到更多的信息化教學(xué)手段，如視頻、圖片等資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到重新激發(fā)，促進他們主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

除了對化學(xué)根本沒有興趣的同學(xué)之外，一些學(xué)生對化學(xué)具有一定的興趣和求知欲，但他們往往努力學(xué)習(xí)卻仍然得不到好的成績，這便是對難點掌握的不夠，導(dǎo)致化學(xué)成績不高。在化學(xué)教學(xué)中，一些知識確實是比較抽象，不利于學(xué)生理解，遇到這樣的問題，老師可以通過運用為課程技術(shù)，將化學(xué)課本上的難點知識錄制成視頻，或是快閃等當(dāng)下流行的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠幫助學(xué)生解決這些難點問題，并更好地理解難點，從而促進學(xué)生化學(xué)成績的提高。

（三）、課后復(fù)習(xí)，鞏固知識點

在任何教學(xué)階段中，復(fù)習(xí)都是鞏固知識點的最好途徑。尤其是高中化學(xué)教學(xué)，知識本就復(fù)雜難懂，如果不進行復(fù)習(xí)鞏固，成績很難得到提高。老師運用微課程計術(shù)，也是為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其理論知識掌握的更扎實，實際操作也是靈活自如，使學(xué)生真正做到溫故而知新，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)日漸扎實，長期積累下去就會提升學(xué)生的化學(xué)成績。

當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，老師也可以將課堂實況錄制到視頻中，課后通過微課程的方式傳達給每一個學(xué)生，讓學(xué)生通過回顧課堂的教學(xué)過程，理解課堂內(nèi)容中的難點，使他們不斷的復(fù)習(xí)這些知識，達到鞏固的目的，并能夠?qū)﹄y點知識舉一反三，拓展他們的化學(xué)知識面，促進化學(xué)學(xué)習(xí)的全面提升。

（四）、知識拓展，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師可以通過微課程技術(shù)，為學(xué)生帶來與教學(xué)過程中相關(guān)的拓展內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式便于學(xué)生理解化學(xué)知識，從而達到提高化學(xué)成績的效果。但大多數(shù)情況，有限的教學(xué)時間使得老師無法完整的為學(xué)生講解課本知識及相關(guān)拓展知識，這便導(dǎo)致老師只能挑課本上的知識講，放棄拓展知識的講解。但通過微課程的技術(shù)，老師可以通過微課程為學(xué)生講解相關(guān)的拓展知識，擴張學(xué)生的化學(xué)知識面的同時，還可以增進他們對知識難點的理解。

例如，在進行“金屬材料”相關(guān)的教學(xué)課程時，老師就可以在課堂上為學(xué)生講解課本上所涉及的全部知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其中的知識。課后，老師通過微課程，為學(xué)生講解金屬材料的新應(yīng)用等拓展性知識，幫助學(xué)生更好的理解課堂上的知識。當(dāng)然，一些因?qū)嶋H教學(xué)條件無法進行的，難度系數(shù)和危險系數(shù)較高的實驗，老師也可以通過微課程的方式，為學(xué)生帶來講解，便于學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的理解，避免學(xué)生出現(xiàn)不理解，又不敢提問的現(xiàn)象。

結(jié)束語：

高中的化學(xué)知識大多比較枯燥，學(xué)習(xí)起來并不容易，在課堂上進行過多的知識灌輸反而可能引起學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。微課程的好處，就在于能夠?qū)⑦^多的知識細(xì)節(jié)化、分段化、擴大化，使學(xué)生在能夠?qū)⑦@些知識更好的學(xué)習(xí)和理解。老師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意到學(xué)生實際的教學(xué)反應(yīng)，注意到他們對知識的理解程度，通過微課程的方式幫助他們更好的理解和吸收，使化學(xué)學(xué)習(xí)能夠真正走進學(xué)生心里，不再被抵觸。老師在研究如何創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，也要清晰的認(rèn)識到實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠積極的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。