徐孝民

馬山縣永州鎮(zhèn)五弄教學(xué)點

引言：

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)就是一個供學(xué)生在這里交流和學(xué)習(xí)以鍛煉自己的表達能力的學(xué)習(xí)平臺，提高自己的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析了合作小組學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)教育中的實際應(yīng)用，旨在為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

一、合理地劃分小組并制定學(xué)習(xí)計劃

小組合作學(xué)習(xí)是最常見和最有效的合作形式之一，因此合理劃分小組是非常重要的。我們在劃分小組時應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)和互補優(yōu)勢”的原則。通常，由四到六個人組成一個小組。小組劃分必須靈活，考慮學(xué)生的優(yōu)缺點，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好等搭配分工。任命組長首先要是一個具有較強技能，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱于助人和良好的合作能力的人。團隊負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求組織和協(xié)調(diào)小組成員之間的交流和討論。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，我感到小組合作學(xué)習(xí)有所成效后，輪流讓每個組員當(dāng)一次組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，體驗成功的喜悅。在每次合作學(xué)習(xí)中，小組都會選擇一個小組代表，并將他們的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每次的要求也不同以及代表的變化，每個學(xué)生都可以成為該小組的代表，因此每個學(xué)生都有機會展示并獲得成功的喜悅。這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以增加他們對合作的信心。在小組討論和合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)積極巡視，認(rèn)真觀察并了解小組討論的進度。在巡視過程中，就如何流利地表達巧妙指導(dǎo)，有針對性地細(xì)致地輔導(dǎo)，提供具體而詳盡的指導(dǎo)，以最有效的方法是激發(fā)學(xué)生參與小組合作的熱情，鼓勵小學(xué)生積極發(fā)言，提高合作小組學(xué)習(xí)的效果。

二、明確目標(biāo)，有效指導(dǎo)

通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以進一步提高合作能力。小學(xué)生對新事物一般都非常感到好奇，但是實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不足，缺乏知識儲備，因此，當(dāng)他們在遇到復(fù)雜的問題時，他們常常會感到困惑。如果沒有老師指導(dǎo)，就會有思維的局限性，注意力不集中等，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)興趣低下。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生就有了接受其他學(xué)生幫助的機會，在小組成員相互合作下取得共同的進步，其語文素養(yǎng)和能力得到了新的提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與《將相和》一文相關(guān)的內(nèi)容時，在上課之初，我首先向?qū)W生明確地指出了本課的主要任務(wù)是做好角色扮演。此外，還需要了解為什么要負(fù)荊請罪。根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)，明確了小組內(nèi)有兩個學(xué)生需要做角色模擬，一位學(xué)生需要做好旁白工作，還有一位學(xué)生則需要搜尋負(fù)荊請罪的原因。因此，通過明確的工作分工和協(xié)調(diào)工作，使每個小組成員以最短的時間可以完成老師設(shè)定的任務(wù)，可以更好地理解本文的內(nèi)容。

三、注重小組合作教學(xué)的評價

學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師不應(yīng)忽視對學(xué)生努力的評價，因為如果教師省略了這一環(huán)節(jié)，從評估的角度來看，學(xué)生會認(rèn)為自己的努力白費，如果沒有老師的肯定和贊揚，在協(xié)作小組學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生懈怠心理。為了避免這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行真誠的點評。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要認(rèn)真肯定并可以提供一定程度的物質(zhì)獎勵；對于表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，教師則可以以鼓勵和建議為主，讓學(xué)生產(chǎn)生自信。通過這些類型的評論，學(xué)生可以感受到老師的關(guān)愛，自然，他們自身的小組學(xué)習(xí)動力可以得到進一步改善。

結(jié)束語；

在農(nóng)村小學(xué)教授語文的過程中，教師應(yīng)注意小組合作學(xué)習(xí)模式的運用。在實際的教學(xué)過程中，我們必須能夠理解小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點，并將其與當(dāng)前的教學(xué)狀況相結(jié)合，以合理地利用這種模式。只有這樣，班級的學(xué)生才能通過合作小組學(xué)習(xí)模式真正地加強綜合的語文素養(yǎng)，并可以有效地提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，班上的學(xué)生才能鞏固小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)，并為將來的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。此路漫長，任重而道遠。