吳婕

杭州市澎博幼兒園 310017

前言：

從幼兒園教育階段的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)本質(zhì)看，集操作性、思考性、趣味性于一體，通過引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒發(fā)散思維，而且可提高其科學(xué)認(rèn)知能力，對(duì)引導(dǎo)幼兒健康成長有利。在幼兒園大班的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而促使幼兒能夠積極主動(dòng)的融入課堂學(xué)習(xí)過程中，以增強(qiáng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成效，這也為幼兒園教育的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

一、幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展的重要性

在幼兒園大班教育教學(xué)發(fā)展中，教師重視開設(shè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是重要的。首先，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，有助于引導(dǎo)幼兒深入思考，促進(jìn)思維發(fā)散，為幼兒思維能力發(fā)展創(chuàng)造有利條件。其次，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的作用下，教師可進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。幼兒園教育階段，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知是重要的。該過程中，要想提高幼兒的認(rèn)知能力，教師必須鼓勵(lì)幼兒參與其中，只有在其親自動(dòng)手、親身參與的基礎(chǔ)上，才能提高幼兒的感知能力，進(jìn)而對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有著更為深入的理解。最后，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)增強(qiáng)幼兒自信心發(fā)揮積極的作用，也有利于指導(dǎo)幼兒逐漸走向成功。

二、幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展的策略

(一)激發(fā)幼兒的興趣

幼兒園大班的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的深入開展創(chuàng)造有利條件。首先，教師抓住幼兒好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中，注重滲透科學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣。例如，為幼兒講解關(guān)于我國古代四大發(fā)明的歷史背景故事，講述愛迪生、牛頓等名人軼事?；诖?，可將科學(xué)探知的種子種在幼兒的心靈深處，在后期的滋養(yǎng)下生根萌芽。其次，利用教室有限的空間，為幼兒繪制關(guān)于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的圖畫，以加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的滲透。最后，教師可定期組織幼兒開展小型的科學(xué)討論會(huì)，教師與輪流扮演“科學(xué)家”，對(duì)相關(guān)科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，既能滿足幼兒的表演欲望，又可激發(fā)幼兒的參與興趣。

(二)合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與大班幼兒的生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)。所以，建議教師可選擇與幼兒生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既有助于幼兒的理解，還可增強(qiáng)幼兒的感知能力。但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，如果幼兒實(shí)驗(yàn)操作失敗，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不要?dú)怵H，再接再厲，并輔助其做好實(shí)驗(yàn)。例如，在“硬幣浮水”的實(shí)驗(yàn)中，要求幼兒將硬幣逐個(gè)輕放在水面上，觀察硬幣是否會(huì)下沉、幾個(gè)硬幣是否會(huì)靠攏、如果輕觸硬幣會(huì)發(fā)生什么？經(jīng)實(shí)驗(yàn)后，得出的結(jié)果有兩種：一是硬幣浮起、幾個(gè)硬幣靠攏;二是硬幣下沉、并分散。對(duì)于第二種結(jié)果，教師鼓勵(lì)幼兒多次嘗試實(shí)驗(yàn)，可獲得成功。

(三)創(chuàng)新科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式

對(duì)于處在幼兒園大班的幼兒而言，其科學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然已經(jīng)掌握許多，但在自主實(shí)驗(yàn)過程中，仍然存在一定的不足，可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。所以，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的形式，通過多元的形式，彌補(bǔ)這一不足，促使幼兒積極參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中。首先，教師可選擇分組形式而開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，即鼓勵(lì)幼兒通過互動(dòng)，自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，這相對(duì)于較為簡單、容易操作的小實(shí)驗(yàn)而言。例如，在“米湯變色”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師將幼兒分組操作，用手指蘸米湯在紙上畫畫，再將碘酒輕輕噴置于上面。該操作后，教師引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并告知其原理。其次，通過集中活動(dòng)的形式而開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，教師先做示范和講解，然后引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理。

(四)教師發(fā)揮啟發(fā)性引導(dǎo)的作用

在幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展中，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)性的引導(dǎo)作用。首先，善用啟發(fā)性的語言，為幼兒提供開啟思維之門的鑰匙。例如，“睡蓮花開”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師可提醒幼兒，將四朵不同紙質(zhì)的睡蓮?fù)瑫r(shí)放置水中，進(jìn)而觀察四朵花的開花順序。如此，幼兒的興趣得以激發(fā)，最終達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。其次，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)有意識(shí)的為幼兒設(shè)置一些障礙，在激發(fā)幼兒積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒思維發(fā)散，以解決問題?；诖?，幼兒不僅能夠獲得成功的喜悅，而且也可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的自信心。

(五)創(chuàng)造有利的實(shí)驗(yàn)條件

幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要得以深入開展，教師必須創(chuàng)造有利的條件。首先，確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間的充足性。在幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒預(yù)留足夠的時(shí)間，在耐心等待的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋、反復(fù)思考和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，關(guān)于“種子發(fā)芽的過程”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒在家庭種種子，并觀察發(fā)芽的過程，家長幫助記錄。其次，幼兒園方面應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)材料，滿足科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要。最后，教師和幼兒共同創(chuàng)建“科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域”，專門為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)而使用，并營造良好的環(huán)境氛圍。

結(jié)論：

在幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，基于教師的引導(dǎo)，幼兒能夠自己動(dòng)手和動(dòng)腦，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，從中獲取知識(shí)和升華感悟，也能增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。要確保幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的順利開展，教師可采取的策略有：一是激發(fā)幼兒的興趣;二是合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;三是創(chuàng)新科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式;四是教師發(fā)揮啟發(fā)性引導(dǎo)的作用;五是創(chuàng)造有利的實(shí)驗(yàn)條件。