趙坤

洪河中學(xué)

本學(xué)期學(xué)校根據(jù)自己的物質(zhì)條件，師資條件，創(chuàng)辦了一些有特色的、有個(gè)性的選修課，我負(fù)責(zé)其中的手工班教學(xué)。作為學(xué)美術(shù)的我從事美術(shù)教學(xué)有20 多個(gè)年頭了，也開設(shè)過不少美術(shù)興趣小組，可單純以手工形式開設(shè)興趣班還是頭一次，只能嘗試著摸著石頭過河，以下是我通過半學(xué)期以來教學(xué)涉及的一些問題和體會(huì)。

一、教學(xué)對(duì)象參差不齊

為了支持學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)他們的個(gè)性、特長(zhǎng)，也是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校開設(shè)了選修課。本著這個(gè)原則，學(xué)生參加各種選修課的選擇應(yīng)該是根據(jù)自己的興趣愛好，可一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)手工班的學(xué)生有三種類型組成的：1、每個(gè)年級(jí)約有四分之一的學(xué)生是“被選”到我的手工班，不配合、不主動(dòng)，給管理和教學(xué)都帶來不小的麻煩；2、主動(dòng)參加手工班但動(dòng)手能力較差，有熱情，但情緒容易波動(dòng)，這部分學(xué)生約占一半；3、還有四分之一能積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)。

針對(duì)這樣的成員組合我進(jìn)行了一些調(diào)配，首先在管理上以班級(jí)為單位，把班級(jí)成員分成小組，選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本班級(jí)成員的出勤、組織、協(xié)調(diào)等，這樣在一定程度上能規(guī)范學(xué)生的行為；其次在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同的層次目標(biāo)要求也不一樣，對(duì)積極性不高、動(dòng)手能力較差的學(xué)生再進(jìn)行組合，一對(duì)一的的進(jìn)行配對(duì)，好帶差，負(fù)責(zé)協(xié)助、督促等；然后在各方面的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)他們自信心。這樣做有了一定的成效，學(xué)生大多能自覺攜帶工具材料，按時(shí)完成作品，整體積極性有所提高，但還是有待改進(jìn)和加強(qiáng)。

二、教學(xué)內(nèi)容不夠多樣性、合理性

本學(xué)期初，我依照自己掌握的經(jīng)驗(yàn)制定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幾周下來，發(fā)現(xiàn)有些課程不太適合學(xué)生的認(rèn)知和掌握，如：民族服飾的粘貼畫。要求學(xué)生畫出各種少數(shù)民族的服飾并用彩色紙粘貼，大部分學(xué)生的作品都不盡人如意，具體有四個(gè)問題：1、造型能力欠缺，2、色彩的搭配不合理，3、材料使用單一，4、缺乏創(chuàng)造性。課程傳達(dá)的內(nèi)容和要求與傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)課大致相同，其中的問題在于這些課程忽視了學(xué)生對(duì)手工作品造型的認(rèn)識(shí)和審美感受。課程所傳授的制作方法，只用粘貼的方式，就算使用不同的材料，也很難讓學(xué)生展示出制作上不同的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。美術(shù)手工制作的特點(diǎn)有三個(gè)：1、較強(qiáng)的操作性，手、眼、腦在手工的制作過程中缺一不可；2、較廣的設(shè)計(jì)范圍：美術(shù)手工制作種類較多，包括制陶、紙雕、立體制作、折紙、剪貼、編織等；3、選材來源于生活，隨處可見的塑料、金屬易拉罐、絲線、紙、繩子、不用的布料、樹葉樹枝等廢舊物品，都是手工的重要材料。手工制作是一種將手工和繪畫結(jié)合起來的藝術(shù)活動(dòng)，它通過直覺、視覺展現(xiàn)創(chuàng)造出實(shí)用且有趣的藝術(shù)作品，比起課堂上的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，手工制作更加關(guān)注動(dòng)手操作過程的樂趣，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更是提升了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜合以上內(nèi)容，我改善了學(xué)期初的計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，編排的教學(xué)內(nèi)容符合：1、合理性：課程編排的難易程度符合學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)不同差異的學(xué)生要求不同，作品的制作科學(xué)、有條理；2、實(shí)踐性：知識(shí)面寬，內(nèi)容豐富，特別是材料的選擇上要具備多樣性；

3、綜合性：盡可能為學(xué)生提供豐富多樣的內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的興趣需求，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。挖掘具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)的課程，借鑒民間的手工制作經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)和提高，賦予新的教學(xué)形式和內(nèi)容，如彩粽、中國結(jié)、壁掛、剪紙等。采用有特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法較為單一，傳統(tǒng)

在開始的幾節(jié)手工課教學(xué)中，我基本采用以演示、講解、輔導(dǎo)的模式，一節(jié)課下來感覺自己特別費(fèi)勁，學(xué)生接受的程度較差，反復(fù)演示和講解，學(xué)生只能注重了其制作方法，卻基本是照葫蘆畫瓢，學(xué)生的作品也大部分都是大同小異的，缺乏自身獨(dú)特的創(chuàng)造性。為此，我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下的準(zhǔn)備和嘗試：

1、課前準(zhǔn)備充分

充分的課前準(zhǔn)備是一節(jié)優(yōu)質(zhì)手工課的基礎(chǔ)，它很大程度上決定了手工課的教學(xué)效果。為了更好地實(shí)施教學(xué)，首先我利用多種途徑收集資料，包括網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的書籍資料，通過學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的手工制作創(chuàng)意和制作方法、技巧，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)作品，并且在課前做好樣品，通過親手制作的過程，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解操作要點(diǎn)，并著重講述解決這些難點(diǎn)的方法，制定出示范動(dòng)作規(guī)范。其次是要明確教學(xué)目標(biāo)，通過前期課程進(jìn)度來判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)本課應(yīng)具備的基本技能，如果學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠，實(shí)際教學(xué)效果必然差強(qiáng)人意，因此就需要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在學(xué)生的課前材料準(zhǔn)備上是我最頭痛的事，常常是通知要帶的材料和工具，卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備不足而無法正常完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我選擇的材料盡量是學(xué)生容易獲取的，如色卡紙、雞蛋殼、樹葉等，使得學(xué)生不會(huì)在材料的獲取上遇到過大的困難，同時(shí)也符合實(shí)用、環(huán)保的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。當(dāng)然實(shí)際中會(huì)存在因?yàn)榭陀^原因沒帶齊材料的同學(xué)，所以采用臨時(shí)小組合作的形式，將材料整合齊全組成一個(gè)小組來共同完成手工制作。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立收集材料的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，通過課前準(zhǔn)備讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)在生活中收集材料的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料，利用材料，創(chuàng)作作品的自我學(xué)習(xí)過程。

2、課堂教學(xué)模式形式多樣

⑴、課堂模式以學(xué)生參與、探究為主，改變先講解后練習(xí)的模式。手工課上常用的手工基本技法，如：折、剪、刻、撕、縫等，這些技法學(xué)生大多能快速掌握，在熟練掌握技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究技能之間的聯(lián)系然后再進(jìn)行創(chuàng)作，如紙的立體制作這一內(nèi)容，以班級(jí)小組模式，兩人組合（好帶差），探討紙的立體形成基本技法、基本形體的組合、形體的聯(lián)想、形體的創(chuàng)作等內(nèi)容，分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象，我則重點(diǎn)在于啟發(fā)、關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（探究、操作、成果），及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的互助、作品的技法、作品的創(chuàng)意上給予評(píng)價(jià)，在本節(jié)課堂上，學(xué)生大多參與積極性較高，作品表現(xiàn)更加個(gè)性鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，有用立體造型做抽象組合、現(xiàn)代建筑，小橋流水等，內(nèi)容和形式豐富多彩。體現(xiàn)較好的還有在皺紋紙花的制作這一課，我讓學(xué)生先學(xué)會(huì)“賞”，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，激發(fā)積極性，“拆”要求學(xué)生通過拆解老師做好的成品，并以此探究制作步驟和技巧；“做”則要學(xué)生分工協(xié)作進(jìn)行操作；“評(píng)”進(jìn)行課堂展示，個(gè)評(píng)、生評(píng)、師評(píng)，本課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和思維力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

⑵、課堂形式應(yīng)該更多的借助多媒體，實(shí)現(xiàn)更加直觀的可視化教學(xué)。由于本校美術(shù)教室沒有多媒體設(shè)備，課堂形式顯得單一了，這個(gè)形式應(yīng)該是我以后多多運(yùn)用的，可以利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。多媒體對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)更加動(dòng)態(tài)化，具有更高的直觀性和再現(xiàn)性。合理運(yùn)用多媒體作為教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)作品的制作方法及技巧的理解清晰明了，深入透徹。對(duì)于一些細(xì)微的、空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜又需要較長(zhǎng)時(shí)間的示范環(huán)節(jié)，多媒體演示的重要性是不可替代的，而且可以反復(fù)播放，幫助學(xué)生更好的記憶教學(xué)內(nèi)容。

以上是我對(duì)手工課的組織和教學(xué)的一些問題和體會(huì)，我希望通過手工課的學(xué)習(xí)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自我學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和熱情。于我自己，則要多思考遇到的各種問題和解決辦法，多學(xué)習(xí)、多借鑒、多嘗試，讓美術(shù)手工成為一門能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然環(huán)境的課程。