黃品鳳

廣西壯族自治區(qū)岑溪市三堡鎮(zhèn)蒙布小學(xué) 廣西壯族自治區(qū) 岑溪市 543215

引言：在現(xiàn)在這一個(gè)階段，新課程改革不斷深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入人心，現(xiàn)代教育體系發(fā)生了特別大的變化，并且比較以往的教育教學(xué)模式而言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于接受現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段以及教學(xué)的方式。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要依照時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展變化趨勢(shì)，科學(xué)合理的去運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯出來(lái)，以此引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.以往小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不足

1.1 教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在現(xiàn)在這一個(gè)階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，大部分都是采用的以“教”為主要方式的教學(xué)模式，沒(méi)有在此過(guò)程中注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是有很大不好影響的。與此同時(shí)，由于沒(méi)有在第一時(shí)間對(duì)時(shí)代的信息進(jìn)行了解，教師所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案也存在一些問(wèn)題和不足之處，這也就直接使得教學(xué)的質(zhì)量和效率得不到保證。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，不具備主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。特別是缺少主動(dòng)回答問(wèn)題，提出問(wèn)題的那一種意識(shí)。由于以往傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響較為深遠(yuǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程匯總，對(duì)教師過(guò)分依賴，希望通過(guò)教師來(lái)獲得知識(shí)，獲得正確的答案，而并不是自己去積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和分析，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力就得不到有效的提升，對(duì)學(xué)生今后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也會(huì)帶來(lái)很大的影響。

1.3 沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位

在我們國(guó)家傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，一直以來(lái)教師都是課堂教學(xué)的主要人物，教師就好像是偉大的說(shuō)教者一般，給學(xué)生們傳輸著文化知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，不能夠形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師在學(xué)生的心中是絕對(duì)權(quán)威的，導(dǎo)致學(xué)生就算是有自己不懂的知識(shí)，也沒(méi)有勇氣舉手向教師提出疑問(wèn)，教師沒(méi)有接收到學(xué)生的疑問(wèn)反饋，誤以為學(xué)生全部聽(tīng)懂，因此也沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。就好比在教學(xué)小數(shù)乘法這一知識(shí)的時(shí)候，由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都不一樣，如果教師知識(shí)統(tǒng)一的進(jìn)行教學(xué)，又或者是簡(jiǎn)單的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有辦法跟學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，也對(duì)學(xué)生的這一些能力一無(wú)所知。那教室在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)教學(xué)難度跟學(xué)生的接受能力對(duì)等，這也就直接使得許多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難了，沒(méi)有辦法也沒(méi)有能力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用舉措

2.1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建適宜的課堂教學(xué)環(huán)境

圖形知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系占據(jù)的比例還是非常大的。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的形象思維能力并不是特別高，思維空間能力比較弱一些。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程之中，如果一味采用灌輸式的教育教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生是非常難以理解教學(xué)內(nèi)容的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，必須要依照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是通過(guò)語(yǔ)言交流，靜態(tài)展示的形式，去講解一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效的提升，很難發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散性思維，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，學(xué)習(xí)積極性下降。為此，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，一定要注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)教學(xué)工作，利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀，具體，以此引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，有效提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。就好比在講解測(cè)量工具的時(shí)候，就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示一些現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.3 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

小學(xué)生天生的好奇心就是非常強(qiáng)烈的，非常容易受到來(lái)自外界的，新鮮事物的干擾。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就好比，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建一個(gè)班級(jí)微信，QQ 群聊，把一些比較優(yōu)秀的教學(xué)成果進(jìn)行上傳，讓學(xué)生課下進(jìn)行探討好分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以上傳一些應(yīng)用題型到里面讓學(xué)生展開(kāi)探討，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，以往的教育教學(xué)模式以及沒(méi)有辦法適應(yīng)現(xiàn)階段教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。為此，在教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去展開(kāi)教學(xué)工作，構(gòu)建一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯出來(lái)，以此引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面能力的提升與發(fā)展，給小學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。