王靜 許苗苗

隨著近年來(lái)高等教育改革的不斷深入，各高校積極探索教育轉(zhuǎn)型之路，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，也在不斷努力整合各種教育資源，推動(dòng)教育教學(xué)改革，而教師隊(duì)伍的建設(shè)是民辦高校強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是民辦高校教育轉(zhuǎn)型的主力軍，基于此積極探索民辦高?！半p能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，以助于推動(dòng)應(yīng)用型民辦高校的建設(shè)與發(fā)展。

1 主要概念

1.1 民辦高校

民辦高校是我國(guó)高等教育體制中的重要組成部分，指的是指企事業(yè)單位、社會(huì)組織或者是公民個(gè)人，根據(jù)國(guó)家及地方有關(guān)政策法規(guī)規(guī)定，通過(guò)私有資產(chǎn)，而非國(guó)家或地方財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。截止至2017年5月31日。我國(guó)共有高等院校2914所，其中普通高等學(xué)校是2631所，而普通高等學(xué)校中民辦高校共有736所，民辦高校占我國(guó)普通高等學(xué)校的27.97%，可見(jiàn)民辦高校是我國(guó)高等教育中不可或缺的中堅(jiān)力量。

1.2 “雙能型”教師

“雙能型”教師是指既有培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)能力，又有科技開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的教師。

2 應(yīng)用型民辦高?！半p能型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

2015年10月國(guó)家三部委發(fā)布《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出要加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，自此，民辦高校在“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極努力的探索與嘗試，但就目前發(fā)展現(xiàn)狀而言，與國(guó)家三部委對(duì)于應(yīng)用型高?！半p能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)要求仍存在一定差距，主要表現(xiàn)在：

一是教師對(duì)于“雙能型”的主觀能動(dòng)性較為欠缺。一方面是教師對(duì)“雙能型”教師的認(rèn)識(shí)不足，部分教師認(rèn)為雙能型教師是學(xué)校人事處直接從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)的教師，或認(rèn)為自身所具備的知識(shí)體系已足以支撐教學(xué)工作，無(wú)需延伸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙能型”教師與自己沒(méi)有直接關(guān)系;另一方面學(xué)校對(duì)于“雙能型”教師的激勵(lì)體系尚未建立完善，薪酬待遇在“雙能型”教師的傾斜力度較小，較難激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二是教師創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。民辦高校的教師以中青年為主，且教師基本是從畢業(yè)院校直接到教學(xué)崗位，缺乏（院?！髽I(yè)鍛煉——教學(xué)崗位）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且基本以教學(xué)型為主，教師教學(xué)工作量較大，缺乏經(jīng)費(fèi)支撐和時(shí)間安排，導(dǎo)致部分教師動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，實(shí)踐能力提升緩慢，另因缺少參與實(shí)踐的平臺(tái)，教師可參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)知識(shí)體系的更新及創(chuàng)造能力不足。

3 應(yīng)用型民辦高?！半p能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

3.1 完善“雙能型”教師的激勵(lì)機(jī)制，提高教師主觀能動(dòng)性

完善的激勵(lì)機(jī)制，能有效的促進(jìn)教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使教師積極主動(dòng)的參與到“雙能型”教師的培養(yǎng)序列中，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。民辦高校在薪酬體系的設(shè)計(jì)中對(duì)“雙能型”教師有一定的傾斜，在現(xiàn)有薪酬結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)提高“雙能型”教師的薪資水平;積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極下企業(yè)鍛煉、參加各種專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，并給與一定的經(jīng)費(fèi)支持;設(shè)立分類(lèi)考核指標(biāo)，對(duì)“雙能型”教師與其他普通教師在考核指標(biāo)上有所區(qū)別，在職稱(chēng)評(píng)定方面給與政策傾斜，在教科研方面對(duì)理論性的評(píng)價(jià)指標(biāo)適當(dāng)降低，提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐性教學(xué)成果的指標(biāo)內(nèi)容。

3.2 深化校企合作，發(fā)揮平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要與市場(chǎng)進(jìn)一步接軌，民辦高校為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的要求，已逐漸意識(shí)到行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，并逐步加大校企合作力度，與企業(yè)建立合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，而目前多數(shù)以學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂教學(xué)為主要合作方式，未能充分融合校企有利資源，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)鼓勵(lì)教師進(jìn)入合作企業(yè)參與一線實(shí)踐及研發(fā)，深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，掌握行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)。

3.3 豐富人才招聘渠道，柔性引進(jìn)企業(yè)人員

民辦高校在人才引進(jìn)工作中應(yīng)積極探索新形式，不斷拓寬招聘渠道，從行業(yè)企業(yè)中積極挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐技術(shù)能力扎實(shí)人員，以采取柔性引進(jìn)的形式充實(shí)到教師團(tuán)隊(duì)中，聘請(qǐng)企業(yè)高技術(shù)人員及管理人員擔(dān)任產(chǎn)學(xué)研院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶頭人等，從事專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造等教學(xué)環(huán)節(jié)中，以豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)教師間的互補(bǔ)成長(zhǎng)。

課題：2018年安徽省省級(jí)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目，“新時(shí)代民辦高校“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2018jyxm1086）

（作者單位：安徽新華學(xué)院）