吳逢寬

【中圖分類號(hào)】G423?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0295-01

提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力既是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，更是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。為了加強(qiáng)學(xué)校及教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校實(shí)際，提出以下行動(dòng)策略。

1.加強(qiáng)引領(lǐng)。

一是學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家到學(xué)校開設(shè)課程理論與實(shí)踐問題培訓(xùn)，讓教師接觸較為系統(tǒng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)相關(guān)理論及案例。二是學(xué)校也可以選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師外出參加課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)學(xué)習(xí)考察，提高他們對(duì)課程認(rèn)識(shí)的能力、課程建設(shè)的能力，學(xué)會(huì)從理論上去把控學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評(píng)估，為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)起到引領(lǐng)作用。三是問計(jì)于專家，“規(guī)劃”請(qǐng)專家把脈，“路徑”請(qǐng)專家支招，高起點(diǎn)、大視野啟動(dòng)和推進(jìn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。

2.對(duì)話共生。

學(xué)校的課程理念從何而來(lái)？學(xué)校的課程執(zhí)行策略從何而來(lái)？學(xué)校的課程愿景是什么樣子？學(xué)校的課程評(píng)估如何進(jìn)行？這一系列的問題，都需要學(xué)校營(yíng)建一種課程建設(shè)方面的對(duì)話機(jī)制，讓全體教師都參與到學(xué)校的課程理解、認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估中來(lái)。有了這樣的機(jī)制，學(xué)校中每一個(gè)成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力就會(huì)在這種對(duì)話中生成起來(lái)。

為了達(dá)到通過對(duì)話共生課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校可以在校內(nèi)組織多場(chǎng)論壇活動(dòng)以及文件、案例的學(xué)后討論交流活動(dòng)，校本課程設(shè)置方案征集活動(dòng)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)大賽。通過活動(dòng)、對(duì)話、整合，形成一個(gè)大家認(rèn)可的課程設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)估的體系。要通過這樣的對(duì)話形式使每一位教師都能獲取發(fā)展和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，讓每一位教師的課程領(lǐng)導(dǎo)能力得到積淀和提高。

3.實(shí)踐培育。

對(duì)于課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工作，學(xué)校應(yīng)遵循“從小到大”、“由易到難”的原則，先對(duì)一些難度不大的單項(xiàng)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，在此基礎(chǔ)上才會(huì)跟進(jìn)下一步相關(guān)工作。學(xué)校要對(duì)課輔活動(dòng)課進(jìn)行改革，時(shí)間安排上要從固定集中改為分散加固定，項(xiàng)目設(shè)置由學(xué)校專設(shè)（書法、剪紙等）改為專設(shè)與學(xué)生選修相結(jié)合的方式（學(xué)校提供活動(dòng)菜單，學(xué)生選擇參與），拓寬課程范圍，讓參與的老師擬制選修課的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估措施。我認(rèn)為可以用這種實(shí)踐培訓(xùn)的辦法來(lái)培育教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。

4.文化浸潤(rùn)。

課程領(lǐng)導(dǎo)力，從表面上看，是一個(gè)課程領(lǐng)導(dǎo)的問題，而深層次來(lái)思考，更是一個(gè)文化問題。學(xué)校有什么樣的文化，就有什么樣的課程領(lǐng)導(dǎo)，繼而就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校成員有什么樣的文化素養(yǎng)，學(xué)校就有什么層次的課程文化，也就有什么水平的課程領(lǐng)導(dǎo)力。在建設(shè)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，我們一定要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，提高全體教職工的文化素養(yǎng)。學(xué)校可以開展有獎(jiǎng)?wù)骷ｏL(fēng)、校訓(xùn)活動(dòng)，全員參與，提煉學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為還可以開展一些教師讀書活動(dòng)，積極組織教師文娛體育活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

5.執(zhí)行提升。

美國(guó)通用電器在其財(cái)務(wù)年報(bào)里驕傲地宣稱，公司一旦確定一個(gè)策略，便可以在兩個(gè)月內(nèi)執(zhí)行到位。這就是企業(yè)良好運(yùn)作能力的體現(xiàn)。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)也是如此，領(lǐng)導(dǎo)者必須具備統(tǒng)籌組織能力，還必須具備一定的執(zhí)行力，這個(gè)執(zhí)行不只是機(jī)械的執(zhí)行指令，這個(gè)執(zhí)行力應(yīng)包括計(jì)劃、協(xié)調(diào)、籌措、掌控等方面的能力。在課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)中要了解成敗的關(guān)鍵，要知道如何籌措資源，要知道如何說(shuō)服其它人員的配合，要知道如何審時(shí)度勢(shì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。這種課程的執(zhí)行力也只有在執(zhí)行中來(lái)培育來(lái)提升。因此，我們要讓每一個(gè)課程執(zhí)行者“知易行難”，在執(zhí)行中思考，在執(zhí)行中調(diào)整，有意識(shí)地在執(zhí)行中發(fā)展自我的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

6.制度保障。

隨著新課程改革的不斷深入，我們的視野變得更加開闊，但遇到的問題也會(huì)更加紛繁復(fù)雜。如何加強(qiáng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，還必須運(yùn)用制度來(lái)加以保障，這樣才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)校要注重加強(qiáng)制度建設(shè)，要對(duì)多個(gè)規(guī)章制度進(jìn)行全面清理。針對(duì)操作性不強(qiáng)的、過時(shí)的一些制度學(xué)校應(yīng)廢止實(shí)施，針對(duì)新情況新問題要及時(shí)補(bǔ)充一些新的制度條款。要充分發(fā)揮學(xué)校制度體系在課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)方面的導(dǎo)向作用，營(yíng)造課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的良好氛圍。

7.統(tǒng)籌組織。

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力也是一種團(tuán)隊(duì)的能力，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的作用，團(tuán)隊(duì)成員要通學(xué)校課程管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的系統(tǒng)工程才能有序運(yùn)轉(zhuǎn)和通暢運(yùn)轉(zhuǎn)，為此學(xué)校要專門設(shè)立課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專施領(lǐng)導(dǎo)、安排、組織、實(shí)施、檢查、督促、考評(píng)等工作。

學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)已是學(xué)校深入進(jìn)行教育改革和整體推進(jìn)素質(zhì)教育的不二選擇，同時(shí)，也是提升學(xué)校文化軟實(shí)力和培育學(xué)校特色的主要路徑。我們每一位教師必須努力探索、不斷實(shí)踐來(lái)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，助推學(xué)校辦學(xué)躍上新的臺(tái)階。