涂阿微

【摘 要】在新課程改革的推進下，我國的教育事業(yè)在不斷的進步，對學生能力的要求也不再局限于提升學生的分數(shù)，而是要求學生全面的發(fā)展綜合素質。小學語文教學在近年來取得了不錯的教學戰(zhàn)果，但是閱讀教學依舊處于低迷狀態(tài)，很多學生依舊存在閱讀興趣較低，閱讀能力差的現(xiàn)象，這不利于拓寬學生的視野，也不能增加學生的知識儲備，對于學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展起到了阻礙作用。因此，教師在今后的教學工作當中應當加強對小學生閱讀教學的重視，教學目標要以提高小學生閱讀能力為核心，根據(jù)學生的學習實情和學習特點制定相應的教學計劃，從而促進學生閱讀能力的發(fā)展，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。本文將試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;重要性

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0203-01

眾所周知，知識輸出的前提要求學生有良好的知識積累，對于語文學科來說，學生作文能力的提升依賴于學生的閱讀量。閱讀能力的提升是學生寫作能力提升的根本，只有讓學生多讀、多看、多想，增加學生的知識儲備量，學生的寫作能力才能夠有效提升。而且通過課外閱讀，學生能夠有更加豐富的語文知識儲備，寫作過程當中有更多的寫作資源，豐富學生的寫作內容，對于提升學生的寫作能力大有幫助，也能夠有效促進小學語文作文教學的發(fā)展。

一、當前小學作文教學中存在的問題

1.學生寫作流程化，對于寫作缺乏興趣。

受到應試教育的影響，很多學生對作文教學缺乏重視，認為作文只是應付考試的一項固定題目，在寫作過程中缺乏自身的思路，沒有表述的欲望，體會不到語文之美。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，其根源在于，學生對于寫作缺乏正確的認識，寫作過程流程化。而且由于現(xiàn)如今科技的發(fā)達，學生在完成寫作任務的時候，會上網(wǎng)查閱相關題材的范文，進行仿寫，甚至有的學生直接照抄，對于寫作沒有足夠的重視，也不能明白寫作是深化自身學習成果的有效途徑。所以，寫作教學和寫作課后任務，學生常常“應付式”的完成，對于寫作缺乏構思，缺乏興趣[1]。

2.教師寫作題材固定，限制學生思路。

學生在寫作當中缺乏興趣，沒有構思的原因，其中一部分源自于教師。大多數(shù)教師在布置寫作任務的時候，過于死板，題目限制的過于清晰。由于學生認知能力有限，語文積累不多，不能靈活變通，所以當拿到寫作題目的時候，學生常常會被題目限制，不能發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，很多相關聯(lián)的寫作素材，學生也不能聯(lián)想到，導致了學生無話可寫，所以大部分學生在完成寫作任務的時候，選擇仿寫甚至照抄，不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。

3.基礎知識不扎實，作文內容詞不達意。

學生在寫作過程當中，詞不達意，文章缺乏內容，沒有主旨，是因為學生基礎知識不扎實所導致。詞匯的貧乏導致學生的作文內容枯燥，基礎知識的斷層，導致學生在寫作中語法的運用生澀;經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當，病句的情況，文章沒有條理，是因為學生的閱讀量太少;對于寫作沒有構思;文章缺乏主旨精神，是因為學生習慣了記“流水賬”，寫作中主觀意愿較少，只會呆板的描寫客觀事實，這很難讓學生的寫作能力得到提升。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.課外閱讀可以培養(yǎng)學生的興趣。

教師可以利用課外閱讀來激發(fā)學生的寫作興趣。小學生因為年齡較小，好奇心旺盛，比較容易被有趣的事物吸引，教師可以引導學生閱讀一些有趣的童話故事，通過童話故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意去閱讀，愿意在閱讀中創(chuàng)作[2]。

比如，教師可以引導學生閱讀一些有關童話的課外書籍，選擇一些比較膾炙人口的童話故事作為教學內容，這里以《海的女兒》為例，教師可以在學生閱讀完這篇童話故事以后，用問題來激發(fā)學生的寫作欲望，“同學們，美人魚化成泡沫以后，王子怎么樣了，巫婆怎么樣了？你們有沒有興趣對這個故事進行續(xù)寫呢？”因為是學生感興趣的童話內容，并且續(xù)寫的發(fā)揮空間巨大，學生可以根據(jù)自己的想象力，充分的發(fā)揮主觀思維進行寫作，對于學生寫作興趣的提升有著巨大的幫助，教師可以先通過學生感興趣的題材來激發(fā)學生的表達欲望，讓學生愛上寫作，愿意寫作，對于提升小學語文作文教學效果大有裨益。

2.課外閱讀拓寬學生寫作思路。

課外閱讀不僅可以幫助學生提升寫作興趣，而且對于學生寫作思路的拓寬也有著重要的催化作用。小學生由于生活經(jīng)歷的原因，寫作中可以運用的題材較少，就算有一些生活中的新鮮事和風景，學生也不能很好的加以利用，寫出的文章過于單調。但是通過課外閱讀，學生可以看到一些優(yōu)秀的文章，通過教師的善意引導，聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，學生就可以進行類似的仿寫，長期的仿寫過后，學生會有一定的經(jīng)驗和思路，慢慢的脫離模板，進行獨立的創(chuàng)作，在這個過程當中，教師要加以善意的引導，避免學生陷入無止境的仿寫當中，要對學生能力的提升做出監(jiān)督，引導學生利用獨立思維進行創(chuàng)作，提升學生的寫作能力，也能夠促進小學語文作文教學的發(fā)展[3]。

3.課外增加學生知識積累。

教師在批閱小學生文章的時候，常常會感覺學生的文章缺少文采，沒有畫龍點睛之筆，這是因為學生在課堂內的知識積累有限，詞匯不夠豐富，語法運用技巧不夠熟練，知識的運用和拓展缺少參照和案例，學生只單純依靠課內的知識不能夠很好的提升自身的知識儲備。通過課外閱讀，學生不僅能夠積累更多的詞匯，語法的應用也可以在課外閱讀當中找到各種各樣的參照，通過課外閱讀，學生能夠積累更多的詞匯，學到更多的佳句，對于語法詞匯的運用也能通過課外閱讀變得純熟起來，而且長期的閱讀能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，提升學生寫作內容的豐富度，讓學生的作品更有可讀性[4]。

結束語

綜上所述，課外閱讀在小學語文作文教學中對學生寫作能力提升有著重要的作用，它可以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生熱愛寫作;而且課外閱讀可以拓寬學生的寫作思路，讓學生的寫作內容更加豐富多樣;最后，課外閱讀可以增加學生的知識儲備，讓學生的作品更有可看性，在提升學生能力和語文綜合素養(yǎng)的同時，也能有效的促進小學語文作文教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]蔡娘木.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].語文課內外，2019，（5）：229.

[2]譚麗麗.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].語文課內外，2019，（19）：208.

[3]蔡加偉.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].語文課內外，2019，（3）：238.

[4]辛志華.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].神州，2018，（31）：188.