張紅凡

【摘 要】愛因斯坦曾說過：“提出問題要比解決問題更重要。”在當(dāng)前新課改背景下，在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。對此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要深入的貫徹和落實新課程標(biāo)準的要求，采取有效的措施豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，進而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問題意識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但在具體的教學(xué)過程中，讓存在的一些問題限制了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)?；诖?，本文就初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0186-02

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力已經(jīng)成為語文教學(xué)中的重點，其中閱讀教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感、閱讀能力和表達能力。但在當(dāng)前實際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響嚴重，只關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，嚴重影響了學(xué)生的積極主動性，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。對此，初中語文教師要加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解語文知識，提升自身的閱讀能力。

一、閱讀教學(xué)對初中語文教學(xué)的重要意義

1.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題。

一方面，初中語文閱讀教學(xué)的方式缺少創(chuàng)新，顯得過于單一和枯燥，教師的教學(xué)干預(yù)力度較大，忽視了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，學(xué)生的自主閱讀以及教師的講解構(gòu)成了基礎(chǔ)的初中語文閱讀課堂模式，學(xué)生只需要記憶和理解教師講解的知識，自身的積極主動性得不到發(fā)揮，不利于高效語文閱讀課堂的構(gòu)建和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

另一方面，由于初中生性格不夠穩(wěn)定，面對閱讀難度較大的語文素材缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加之自身語文詞匯儲備較少，缺少課外閱讀的時間，無法快速的完成各種閱讀任務(wù)，使得初中生在語文閱讀課堂教學(xué)中出于被動的地位，嚴重影響到了積極互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建以及高效閱讀教學(xué)活動的開展。

2.語文閱讀對初中語文教學(xué)的重要意義。

語文閱讀是對學(xué)生語文知識掌握狀況以及語文情感體會能力的綜合性考查，具備良好閱讀能力的學(xué)生無疑可以在今后的語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)優(yōu)勢地位。新課標(biāo)下初中語文教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及語文實踐應(yīng)用能力，圍繞學(xué)生開展的各項語文活動需要不斷的創(chuàng)新和完善，高效的語文閱讀不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的語文詞匯儲備，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)語文知識，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

以人為本教學(xué)理念的不斷深入，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，因此，初中語文教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高閱讀教學(xué)的有效性。初中生具有性格活躍、思維活躍、閱讀能力強的特點，但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)觀念的影響，在課堂活動中，很多學(xué)生習(xí)慣與傾聽，不善于提問，缺乏思考的積極性，從而使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量較差。因此，在具體的閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知水平、心理特征，結(jié)合教材，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在《背影》這一課，教師可以在閱讀教學(xué)開展前提出作者在表達感情上有什么獨到之處？讓學(xué)生從文章細節(jié)刻畫上仔細品味文章。教師引導(dǎo)學(xué)生初步形成問題意識后，學(xué)生的作用就在于這個意識的強化上。強化學(xué)生的問題意識是一個反復(fù)性過程，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主鍛煉，可以以學(xué)生自主分析文章的形式展開強化工作。

2.創(chuàng)設(shè)更好的問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索的欲望。

著名的關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義理論認為，知識的獲取不是依賴于教師的傳授，而是需要通過一定意義建構(gòu)的方式，參與學(xué)習(xí)的人主動在一定社會文化背景之下建構(gòu)的，其中的“一定的社會文化背景”的實質(zhì)則是一定的現(xiàn)實情景。在這些構(gòu)建的實際的問題情景中，學(xué)習(xí)者就能夠通過這些更為生動、直觀的形象去進行思考和展開聯(lián)想，才可以在已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上去認識和同化新的知識。因此，情境化教學(xué)模式所創(chuàng)設(shè)出來的空間環(huán)境與學(xué)習(xí)資源更為優(yōu)越，能夠讓學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并會積極主動地去探究、思考和進行合作學(xué)習(xí)，這在很大程度上提高其學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強了其問題意識。

3.注重學(xué)生對知識的積累。

個人知識儲備是他人無法掠奪的財富，也是可以利用的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)代初中語文教學(xué)中，不僅要求培養(yǎng)自主思考解答問題的能力，更要求學(xué)生對于這些問題的延伸與引入。因此，在語文教學(xué)過程中，教師一方面要讓學(xué)生掌握自主閱讀的能力，同時還要激發(fā)學(xué)生在問題中發(fā)展問題，問題中延伸問題，可從具有相通性的學(xué)科或以往學(xué)習(xí)過的知識中，歸納和總結(jié)問題的答案，讓問題的答案得以豐富。與此同時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力，擴展學(xué)生的思維。例如，通過情境設(shè)定的方式，通過角色的扮演，讓學(xué)生切身體會到文章中所描述的感情，有利于學(xué)生對知識點加深印象。

4.教師要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識過程中，教師起到關(guān)鍵作用。教師在課堂教學(xué)中學(xué)生進行閱讀，教師適時提出一些具有價值的問題讓學(xué)生思考。其中教師首先可以提出一個趣味性較強的問題，這樣學(xué)生就更容易將自己置身在閱讀材料的情境之中，學(xué)生也會在問題解答的過程聯(lián)想到很多其他方面的問題。學(xué)生在教師提出問題的思維方式的引導(dǎo)下就會積極地模仿，如此一來教師在教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用就得到了充分的發(fā)揮。長此以往，其問題意識自然就得到加強。

結(jié)語

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并非短時期就能完成的，對此，教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的思維能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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