張帥

【摘 要】在我國素質(zhì)教育事業(yè)的快速發(fā)展下，核心素養(yǎng)的概念逐漸進(jìn)入到人們的視野中，這一概念提出后，深受各界人士的廣泛關(guān)注。但在目前，各個(gè)學(xué)校仍然采取的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)質(zhì)量低下。所以，革新教學(xué)理念，打造高效課堂，增強(qiáng)并關(guān)注對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合了參考資料和實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，簡要分析了基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0115-01

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推行，各學(xué)科也在不斷的改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方法，更著重培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以核心素養(yǎng)為主旨來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，有助于學(xué)生能夠養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在提高數(shù)學(xué)成績的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品德和高尚情操以及社會責(zé)任感。

一、革新教學(xué)理念

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，第一步必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。基于核心素養(yǎng)的視角下，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)理念，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。首先要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的理念和模式。核心素養(yǎng)是要求數(shù)學(xué)教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育觀，全面重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、演繹歸納等綜合能力，提升學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、采用多樣化教學(xué)引起學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法有助于激發(fā)小學(xué)生對知識的好奇，從而培養(yǎng)孩子對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力。教師可以為學(xué)生講一些在形成這一學(xué)科的過程中所發(fā)生的那些數(shù)學(xué)故事，通過聽故事來讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)學(xué)科，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)知識的不斷掌握[1]。

在課堂教學(xué)中，教師將教學(xué)故事融入課堂教學(xué)知識重點(diǎn)中可以有效吸引學(xué)生對知識點(diǎn)的注意力。比如在進(jìn)行圓周率的講解時(shí)，教師可以先由祖沖之的故事來做鋪墊。在講解黃金分割的時(shí)候，跟學(xué)生講述關(guān)于華羅庚先生的趣聞。這些故事不斷能豐富孩子們的知識領(lǐng)域，還能有效的將枯燥無味的數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ奈淖郑瑥亩嵘龑W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教學(xué)方法不能一成不變，教師可以在教學(xué)過程中合理加入游戲，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在愉快而輕松的課程中逐漸找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以舉辦一些符合小學(xué)生心理發(fā)展和年齡特征的數(shù)學(xué)競賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維活躍起來，并在游戲中感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力所在。

三、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

提高學(xué)生的合作意識也有助于進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以采用分組合作的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)展開探究?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，并選出組長進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，教師可以把課程中的數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)布置成學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各小組，引導(dǎo)學(xué)生對老師布置的任務(wù)在小組進(jìn)行討論和研究[2]。教師需要注意，在小組討論的過程中，即使出現(xiàn)一些問題，教師也不要中途打斷，最好是在學(xué)生們討論結(jié)束后，對其進(jìn)行統(tǒng)一的講解和糾正。這種教學(xué)方法能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們的合作意識。

四、營造精彩教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大家不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是被迫的，是不得不學(xué)的，并不是教師所期望的興趣學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)本身就是在不停的運(yùn)算和分析中進(jìn)行，其實(shí)是較為乏味的，時(shí)間久了學(xué)生對這種一成不變的學(xué)習(xí)方式難免產(chǎn)生乏味感。眾所周知，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，是學(xué)生求學(xué)途中的必經(jīng)之路，學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識遍布生活的每個(gè)角落。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如可以開設(shè)趣味課堂來引起學(xué)生的好奇心，再以精彩的教學(xué)情境讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以通過設(shè)定問題情境來造成學(xué)生內(nèi)心的改觀，動搖自身已經(jīng)構(gòu)建的認(rèn)知平衡，激發(fā)小學(xué)生對于獲取新知識的興趣和愿望。例，教師在講解分段統(tǒng)計(jì)這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生在看完調(diào)高成績表之后，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)疑問[3]。有的學(xué)生就會提出問題：“跳高成績在50厘米至70厘米的有幾人？”“跳高成績不超過50厘米的有幾人？”等問題，這時(shí)教師就可以問學(xué)生：“大家是否能直直觀的從成績表中看出答案呢？”學(xué)生答不能，接下來教師繼續(xù)來進(jìn)行引導(dǎo)，“要怎樣才能直接就看出來某一段的人數(shù)呢？”從而引發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)知上的沖突，勾起學(xué)生對于學(xué)習(xí)并掌握分段統(tǒng)計(jì)知識的欲望。

五、以融洽的師生關(guān)系維系學(xué)習(xí)樂趣

對于很多學(xué)生來說，對教師的喜好程度決定了對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以數(shù)學(xué)教師就可以充分利用此特點(diǎn)，用自身的教學(xué)魅力來維系學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一般都很崇拜自己的老師，教師的口頭表揚(yáng)都能讓學(xué)生興奮不已，也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，尤其一些在生活中缺少關(guān)愛的學(xué)生，所以，教師要多關(guān)系自己的學(xué)生，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著直接影響。成績越好的學(xué)生對于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會愈發(fā)增長，成績較差一些的學(xué)生，會逐漸對數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)想去。所以教師應(yīng)該為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，每個(gè)人都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，讓大家都參與到課堂的教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)將掉隊(duì)的學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，不放棄每一個(gè)學(xué)生[4]。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中充分認(rèn)識到增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要意義。能擴(kuò)展學(xué)生的綜合應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力，還能有助于構(gòu)建高效、生動的小學(xué)教學(xué)課堂，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極嘗試和探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法策略，也為教師帶來新的要求和新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的能力和改變其思維方式，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.聚焦核心素養(yǎng) 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017（6）.

[2]張丹.聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索——中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會第十七次學(xué)術(shù)年會綜述[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017（5）：52-54.

[3]佚名.聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展——對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探究[J].華夏教師，2018，116（32）：76-77.

[4]楊國鋒.聚焦核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)能力[J].江西教育，2018（9）.