鄭憲鵬

【摘 要】目前，隨著新課改的理念逐漸深入人心，各種教育觀念日益加強，但是我們也應(yīng)該認識到其中存在的不足之處。比如中職計算機課程存在著教學模式僵化和新技術(shù)應(yīng)用不當?shù)膯栴}。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，依托大數(shù)據(jù)背景，采取互助教學模式，對提升學生積極性和提高中職學生的計算機應(yīng)用能力至關(guān)重要，只有將其與計算機教學緊密結(jié)合，互相促進，才能夠取得良好的教學效果。筆者從目前中職計算機教學現(xiàn)狀入手，提出幾條互助教學模式構(gòu)建的策略，希望可以提供借鑒意見。

【關(guān)鍵詞】中職;計算機;互助教學

【中圖分類號】TP3-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

目前的就業(yè)形勢可以說是越來越嚴峻，要想真正實現(xiàn)計算機專業(yè)的中職畢業(yè)生好就業(yè)，必須進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革，將有利于中職院校教學的質(zhì)量，也有助于中職教育走向內(nèi)涵發(fā)展的道路。這就對教師提出了更高的要求，要依托大數(shù)據(jù)背景，突破傳統(tǒng)的單一教學模式，脫離教材的僵化限制，根據(jù)職業(yè)教育的要求來重新整合教學資源，建立起新型的教學模式，即互助教學模式。

一、大數(shù)據(jù)背景下中職計算機教學改革的意義

在中職計算機專業(yè)教學當中，很多學生甚至教師本末倒置，不將努力提高專業(yè)技能作為自己的奮斗目標，而是一心放在畢業(yè)后的就業(yè)問題上，忽視了對自己的培養(yǎng)。一些學生則認為專業(yè)理論課并沒有多大的用處，老師每天上理論課是在浪費時間。而互助教學模式可以有效地解決上述問題，即將從前孤立的“教”、“學”、“做”緊密結(jié)合起來，讓學生在實踐教學當中感受到計算機專業(yè)教學的優(yōu)越性。目前提出的大數(shù)據(jù)背景下的計算機互助教學模式與新課改的要求在某些方面具有高度的契合性，均要求尊重學生的主體地位，堅持學生為主導(dǎo)和培養(yǎng)學生的合作精神。在此過程中，逐步構(gòu)建計算機互助教學模式，不僅有利于突破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，更有利于學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行實操，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。

二、中職計算機教學互助教學模式的構(gòu)建

互助教學模式對計算機教學有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。然而在具體實踐過程中教學方式總是陷入困境之中，為加深互助教學模式與計算機教學的結(jié)合，提出以下幾條具體措施。

1.轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)“師生互助”

在大數(shù)據(jù)背景下教育改革進行的如火如荼的今天，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學想要跟上改革的腳步，培養(yǎng)出符合時代要求與現(xiàn)實需要的高素質(zhì)人才，必須舍棄舊的教育方式，發(fā)揮計算機教學的巨大優(yōu)越性。然而一些教師擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的影響，一根粉筆、一本教材貫穿整節(jié)課;還有一些教師過于注重教材的研讀，將課堂與多媒體分裂開來，學生的實踐能力得不到發(fā)展，教學效果反而更差了。

互助教學方式最大一個特點就是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)反饋實時掌握學生學習情況。另外在教師講述計算機基礎(chǔ)知識之外，學生可以通過在線學習平臺的資料拓展知識面，提高計算機應(yīng)用水平，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。當下計算機技術(shù)更新太快，中職計算機教育呈現(xiàn)一定的滯后現(xiàn)象，而通過互助教學可以給學生傳授最新的知識，改變知識滯后這一弊端，豐富學生的計算機基礎(chǔ)知識，提升學生的計算機基本技能。

2.尊重學生差異，合理設(shè)計教學內(nèi)容

采用互助教學模式后，教師與學生在學習過程中的定位就發(fā)生了改變，學生成為了學習的主體，教師成為了學生的引路人，在教師講述計算機基礎(chǔ)知識之外，學生可以通過在線學習平臺的資料拓展知識面，提高計算機應(yīng)用水平，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

在互助教學方式下，學生學習計算機的方式更為多樣化了。首先，學生可以在線學習計算機知識，平臺上有很多優(yōu)質(zhì)的學習資源，計算機教師可以充分利用此資源解決教學資源匱乏這一問題，如今是信息爆炸的時代，人類面臨的問題不是如何獲得信息，而是如何提取有用信息。教師在提取有用信息之后，可以自制微課，將學生在計算機操作中比較困難的部分制成微課發(fā)給學生，學生也可以遠程學習其他優(yōu)秀教師講授的計算機知識，不斷更新計算機基礎(chǔ)知識的學習;其次，計算機教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生一對一的交流，學生若有不懂得可以直接向教師提問，有利于發(fā)揮差異性特點，幫助學生全面發(fā)展;最后，學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對計算機教師的授課情況進行評價以及提出改進意見，教師根據(jù)反饋意見進行教學反思與改進，為教學打下堅實的基礎(chǔ)，可以幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的“師生互助”。

3.增加小組合作探究，實現(xiàn)“生生互助”

在中職計算機互助教學運用小組合作的教學模式可以改變傳統(tǒng)教學理念下不合理的教學現(xiàn)象，與教師的威嚴相比，學生之間話題更多，相互幫助的過程中更能發(fā)現(xiàn)問題所在。因此，將小組合作廣泛應(yīng)用于中職計算機互助教學中有利于真正實現(xiàn)“生生互助”。例如，教師在課上運用豐富的理論知識和多媒體技術(shù)給學生進行實操之后，可以要求學生按小組進行實踐操作，給他們布置設(shè)計一個小程序的作業(yè)，在完成作業(yè)過程中教師可以適當引導(dǎo)學生思考和查找資料。通過每個小組成員相互討論、分配任務(wù)、記錄結(jié)果。最后根據(jù)作業(yè)完成情況進行合理的評價。在這樣的教學中，利用互助型的教學模式使學生的主體地位得到確立，從而發(fā)揮互助教學的優(yōu)越性。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下，機遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。中職計算機互助教學模式利于打破傳統(tǒng)的教育教學模板，對中職學校培養(yǎng)合格人才有著重要意義。要想與時代接軌，學校、教師必須做出改變，堅持轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展的新型人才。

參考文獻

[1]安鵬.基于“TCSA”教學模式在《市場營銷學》課程的構(gòu)建與實施——以北華大學為例[J].科技資訊，2017，15（30）.

[2]宋麗麗.LPFT教學模式的探討與實踐——以中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學為例[J].貴州廣播電視大學學報，2015，0（2）.