李夢(mèng)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)是非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于提高學(xué)生的解題能力、邏輯思維能力具有非常重要的意義，需要教師高度重視應(yīng)用題有效教學(xué)策略的應(yīng)用，開(kāi)展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生正確、輕松地看待應(yīng)用題，掌握更多的應(yīng)用題解題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。文章將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行深入研究，旨在提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);趣味;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

前言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的各項(xiàng)需求，因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)模式成了目前教育者所面臨的一個(gè)難題。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不到激發(fā)，思維能力不能得到應(yīng)有的發(fā)散，解題能力停滯不前。開(kāi)展趣味性應(yīng)用題教學(xué)成了目前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題之一。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合解題能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師過(guò)于主體化

在上課的過(guò)程中，教師會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后講解相關(guān)習(xí)題，有的教師喜歡沉浸在自己的世界中，會(huì)在講解應(yīng)用題時(shí)一股腦地將所有知識(shí)展示在黑板上，并對(duì)答案作出簡(jiǎn)要的講解，然后接著進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。這種模式存在的問(wèn)題就是過(guò)于程序化，教師根據(jù)課堂實(shí)況進(jìn)行教學(xué)，看起來(lái)好像是和學(xué)生協(xié)作完成，但是教師逐漸成了領(lǐng)導(dǎo)者的角色，按照自己對(duì)課本知識(shí)的理解去講解問(wèn)題，一步步發(fā)號(hào)施令，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是在跟著教師的節(jié)奏走，而沒(méi)有將自己作為課堂的主人公去自主理解問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，在這樣的課堂中，學(xué)生的解題能力很難得到很好的培養(yǎng)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中有些應(yīng)用題過(guò)于枯燥無(wú)味

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課程教學(xué)中，有的教師出的題目過(guò)于枯燥無(wú)味，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相脫離，沒(méi)有注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和邏輯能力不高，大部分應(yīng)用題理解不了，不能提升學(xué)生的分析能力與解題能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.教學(xué)方式單一，教學(xué)效果差

隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式依舊單一，教學(xué)方法陳舊，課堂上主要采取灌輸式教學(xué)，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)效果差。教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)策略，課堂上缺乏互動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容多、教師耐心不足等，講解應(yīng)用題時(shí)教師往往不會(huì)深究學(xué)生究竟是哪里不懂，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，是審題不清，看不懂問(wèn)題，還是知識(shí)點(diǎn)掌握不熟練，或者是計(jì)算錯(cuò)誤等等，而是在課堂上統(tǒng)一直接講解答案。這就造成學(xué)生順著教師的思路解答問(wèn)題，表面上弄懂了問(wèn)題，實(shí)則沒(méi)有內(nèi)化成自己的思維方式和解題方法，下次遇到問(wèn)題還是不會(huì)。灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂上缺乏師生間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性薄弱，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。而固定化的題目只能讓學(xué)生的思維也變得固定，影響了學(xué)生思維能力的提高。在數(shù)學(xué)課程中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的教學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)題目進(jìn)行深入地探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

教師在教學(xué)“加減運(yùn)算”一課時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道缺少條件的應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)各種可能的條件對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，形成趣味性的教學(xué)方式。如，小紅有5本課外讀物，小梁有6本課外讀物。那么，小明有多少本課外讀物？教師可以組織學(xué)生給這道題補(bǔ)充條件，讓學(xué)生對(duì)小明與小紅、小梁的之間讀物數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行連接，形成對(duì)題目的補(bǔ)齊。從而讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)施小組合作探究，培養(yǎng)應(yīng)用題解題思維

未來(lái)社會(huì)，人的協(xié)作合作能力、理解溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等將越來(lái)越被看重，所以，實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)十分重要，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)相互間的溝通交流，同時(shí)強(qiáng)化自我反思，這樣不但可以挖掘?qū)W生的探究思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如，學(xué)生在已有知識(shí)架構(gòu)和解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，接著讓學(xué)生參與到小組交流討論中，學(xué)生通過(guò)相互探討可以認(rèn)識(shí)和了解不同思考方式的解題方法，從而得到有益的啟發(fā)，拓展學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生的解題能力;經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生還可以找到自身的錯(cuò)誤，意識(shí)到自身的不足，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好形成。

3.利用思維導(dǎo)圖加深對(duì)應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)的理解

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用最為明顯的就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度大幅提高，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也得到了全面的提升，其上升幅度比較大，深得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞與重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在應(yīng)用題教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，攻克數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，呈現(xiàn)一種積極而活躍的課堂氛圍，獲取營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的最佳效果。例如，在解答鐘表認(rèn)知的相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表最簡(jiǎn)單的方法，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，把學(xué)生自己對(duì)時(shí)間知識(shí)的認(rèn)識(shí)反饋出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考能力的狀況如何，真正意義上加深學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題能夠考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的綜合能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)策略，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)、課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生熟練掌握解題技巧，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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