【摘 要】海外教學(xué)環(huán)境下，課堂上教師所提供的例句及解釋是漢語學(xué)習(xí)者獲得可理解性“輸入”語言的重要途徑，學(xué)習(xí)者很大程度上依賴于教師所展示的例句而進(jìn)行記憶及吸收。在為期兩年的課堂觀察及對大量真實課堂例句樣本的分析基礎(chǔ)上，本文試圖找出教師在課堂示例行為中存在的問題，并針對這些示例行為中存在的問題提出教學(xué)建議，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】例句;海外教學(xué);選擇;設(shè)計

【中圖分類號】H195?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0025-02

一、引言

在與學(xué)習(xí)者（40名）的訪談中，本文針對課堂所使用例句的重要性做了開放性的調(diào)查，下面將受訪者的具體看法歸納如下：

由此可見，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生依靠于課堂上教師所使用的例句進(jìn)行理解、記憶，在此基礎(chǔ)上對所學(xué)例句進(jìn)行選擇、加工以用于真實交際的場景中。一定程度上，生動有效的例句有助于對語言點的理解，比生硬的解釋起著更為重要的作用。

二、教學(xué)中例句選擇和設(shè)計上存在的一些問題

在為期兩年的初中級漢語課堂觀察中，我們搜集了8500項真實課堂教學(xué)中的有效例句，對這些例句進(jìn)行整理、分析后發(fā)現(xiàn)很多教師在例句選擇和設(shè)計上存在一些問題及需要改善的地方。

1.47%的例句缺乏規(guī)范性，存在一定的隨意性和主觀性，且缺乏思維上的深度和難度，很多教師將口語課上成了“閑聊課”。

2.70.5%的例句所使用的結(jié)構(gòu)較為簡單，且以單句為主，缺乏語言難度、大量且有效的語言輸入。

3.41%的例句缺乏互動性，難以引起共鳴。

4.29.4%的例句交際語境缺失或者單一，沒有充分體現(xiàn)語言的交際功能。

5.34%的例句缺乏搭配對象、語體色彩的說明;缺乏對比及偏誤提示。

三、如何有效地進(jìn)行例句選擇和設(shè)計

1.擴(kuò)寬例句的話題分布范圍，加深思維上的深度和難度，淺層提問和深層提問相結(jié)合。

首先例句的話題分布范圍不能只局限于與個人話題相關(guān)的范圍內(nèi)，同時應(yīng)該講范圍擴(kuò)大至社會、教育、生活、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面。

其次例句要遵循課堂問答幾大要素主要包括：誰、什么、哪兒、什么時候、為什么、怎么。例句應(yīng)該更注意“為什么”、“怎么”這兩個層面上的選擇和設(shè)計。

再者，Redfield和Rousseau（1981），F(xiàn)lippione（1998）對課堂提問所使用的例句分布進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，約60%的教師提問為淺層提問，20%為深層思維提問。我們認(rèn)為在選擇和設(shè)計例句時，應(yīng)將淺層提問和深層提問按照5：3比例進(jìn)行劃分，以淺層提問引導(dǎo)深層提問。如以韓國學(xué)生為教學(xué)對象時，學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)職業(yè)相關(guān)名詞，可以將例句設(shè)計如下：

2.例句的選擇和設(shè)計上，應(yīng)單復(fù)句結(jié)合，加深語言難度，加強語言的大量輸入及有效輸入。搜集的語料中，我們針對一些有待于改善的例句進(jìn)行了重新設(shè)計，如下所示：

3.例句的設(shè)計要增強趣味性、交際性，且最大限度地引起互動。

例句是學(xué)生獲得可理解性“輸入”語言的重要途徑，劉若云、徐韻如（2005）認(rèn)為教師選擇例句時應(yīng)考慮典型性、實用性、趣味性、形象性等幾個方面。在教學(xué)觀察中，我們注意到一個比較成功的示例：

T：今天老師準(zhǔn)備了一個心理測試，你們先做一下。

如果去島嶼（island）旅行，你會選什么樣的島嶼？

A.自然的島嶼???? 適合的工作：商人IT

B.安靜的島嶼???????????? 適合的工作：科學(xué)家、工程師

C.美麗浪漫的島嶼???????? 適合的工作：藝術(shù)家、演員、歌手

D.溫暖的島嶼???????????? 適合的工作：老師、公司職員

E.現(xiàn)代的島嶼???????????? 適合的工作：律師、外交官

S1：老師，我選美麗浪漫的島嶼。啊！我適合當(dāng)藝術(shù)家、演員，我很開心啊！

S2：老師，我喜歡溫暖的島嶼。我適合做老師，我要努力學(xué)習(xí)。

由上可見，一個具備趣味性、交際性的例句有利于話輪的成功開展，并由此來促成師生的有效互動，持續(xù)的有效互動會最終幫助學(xué)生成功掌握該語言項目。

4.例句語境的設(shè)置以與學(xué)習(xí)者個人相關(guān)話題入手?jǐn)U展到其他各方面不同的語境，營造語言使用的各種類型的交際機會及語境。

課堂觀察中，如教師在講解表示動作狀態(tài)持續(xù)的“著”，很多的示例是不完整或者缺乏語境的，“教室的門開著”、“房間的燈開著”、“教室的電腦開著”，我們將語境信息補充完整后如下所示：

這些例句多以復(fù)句為主，通過一些語法成分的修飾本身就涵蓋了清晰的語境信息。在設(shè)定語境過程中，可以通過媒介語語言描述或者圖片、視頻等的展示，為學(xué)生營造不同類型的交際機會和語境。

5.例句的展示加以詞語搭配對象、語體色彩的說明;加強對比及偏誤提示。

在例句講解過程中，詞語本身如何搭配、語體色彩等也是至關(guān)重要的，另外要注意偏誤的預(yù)知以用于提示。如“熱鬧”這個詞在英語里難以找到一個完全對應(yīng)的詞，只能通過意義描述、詞義色彩方面進(jìn)行描述，即“人很多，活躍的場景”，“我家人很多，很熱鬧”、“大街上人很多，非常熱鬧”，同時提示說話人對“熱鬧”持有的是一種喜愛的態(tài)度。

此外，我們發(fā)現(xiàn)在教授“了”、“見面、請假、洗澡等離合詞”、“補語成分”等語言項目的過程中，對偏誤的預(yù)知及提示起著非常重要的作用，

海外教學(xué)環(huán)境下，課堂上教師所提供的例句及解釋是漢語學(xué)習(xí)者獲得可理解性“輸入”語言的重要途徑，同時也是學(xué)生有效輸出語言的依據(jù)。我們期望教師在教學(xué)過程中能夠最大限度避免隨意性，科學(xué)、全面地選擇和設(shè)計例句，最大限度地發(fā)揮例句對教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]靳洪剛.有效輸出在第二語言習(xí)得與教學(xué)中的作用.《世界漢語教學(xué)》第31卷2017年第4期.

[2]靳洪剛.現(xiàn)代語言教學(xué)的十大原則.《世界漢語教學(xué)》第25卷2011年第1期.

[3]劉若云，徐韻如.對外漢語教學(xué)中例句的選擇.《中山大學(xué)學(xué)報論叢》，2005年.

作者簡介：景亞娟（1984.7-），女，漢族，河北省講師，對外漢語教學(xué)。