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基于《省綱要》下的體育課程優(yōu)化的策略研究

2019-11-11 14:17鮑海波
關(guān)鍵詞:體育課程體育教學(xué)優(yōu)化

鮑海波

【摘 要】近十余年來國家十分重視學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展,各地市區(qū)都積極落實(shí)行動,這幾年學(xué)生的體質(zhì)有所增強(qiáng),體質(zhì)測試成績也有了一定程度的提高。但其中不乏暴露了體育課上一些不合理現(xiàn)象:體育的教學(xué)重心偏移,基本以體質(zhì)測試項(xiàng)目為主;教學(xué)無重點(diǎn),缺乏系統(tǒng)性;技術(shù)與體能無法平行發(fā)展,致使技術(shù)動作無法得到合理的的運(yùn)用等現(xiàn)象。筆者總結(jié)了此類現(xiàn)象并進(jìn)行了反思,通過解讀《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱省綱要),羅列其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,并提出了小學(xué)體育課程優(yōu)化的策略,和同仁共商榷。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;體育課程;策略;體育教學(xué)

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0-01

引言

2007年教育部、國家體育總局對學(xué)生體質(zhì)健康測試進(jìn)行了修訂和完善,頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》?!秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是國家對在校學(xué)生在各階段體質(zhì)健康方面的基本要求,該標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是推動學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展和激勵學(xué)生積極鍛煉的有效手段,也是評價學(xué)生體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展越來越受到學(xué)校和家長的重視。各級教育部門也把體質(zhì)測試的成績作為考核學(xué)校的體育成績的主要指標(biāo)。在這樣的導(dǎo)向下,體育老師的工作重心發(fā)生了偏移:測試課”、“考核課”、“訓(xùn)練課”扎堆現(xiàn)象頻出。體育課嫣然成了提高體質(zhì)測試成績的主戰(zhàn)場,教學(xué)內(nèi)容枯燥且乏味,出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。

一、當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)備課上課互脫節(jié),缺乏系統(tǒng)無重點(diǎn)

學(xué)校體育的中心任務(wù)是體育教學(xué),在進(jìn)行教學(xué)前,每位老師都必須經(jīng)歷備課關(guān)。備課就是要了解本節(jié)課在本單元計(jì)劃中的作用,明確重難點(diǎn),制定好教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)方法,從學(xué)生的角度、場地的設(shè)施、安全問題等等的進(jìn)行全盤考慮。但是有多少老師能做到呢?與老師的交流中不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多老師都是備課與上課脫節(jié),備課是為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查,更有甚者上課前幾分鐘才想好上什么。有的老師自己想打籃球了,那今天就上籃球課。明天我想踢足球了,那明天我就上足球課……長此以往,學(xué)生能從老師身上學(xué)到什么呢?

(二)學(xué)好技術(shù)無體能,紙上談兵無實(shí)踐

技能學(xué)習(xí)是體育課的主要任務(wù),也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主重要途徑和載體。在大綱的要求下,我們的老師按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著技術(shù)動作的教學(xué)。但是在教學(xué)中,很多老師都局限于把動作教會,動作學(xué)漂亮,那我整堂課的教學(xué)目標(biāo)就完成了。特別是球類方面的技術(shù)動作,以籃球?yàn)槔河行W(xué)生三步上籃動作很標(biāo)準(zhǔn),很漂亮;有些孩子傳球動作很規(guī)范。但是在實(shí)際的比賽中,在對手的全場緊逼下,他們的體力被消耗,再漂亮的動作也無法展示。在一味強(qiáng)調(diào)技能而忽視體能的發(fā)展。學(xué)生們空有一身本領(lǐng),也只能紙上談兵。

二、優(yōu)化體育課程內(nèi)容的策略

《省綱要》倡導(dǎo)擴(kuò)大運(yùn)動競賽的教育功能、倡導(dǎo)在“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度中更注重運(yùn)用的層面、倡導(dǎo)在小學(xué)階段以發(fā)展球類教學(xué)為主,注重長期發(fā)展。顯然,前面所列舉的幾種現(xiàn)象與《省綱要》的理念是不相符的。那如何規(guī)范上課,如何提高學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)興趣,如何確保學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用呢?通過對比與總結(jié),筆者梳理了以下幾種優(yōu)化體育課程內(nèi)容的策略,供一線老師參考。

(一)推廣校園競技體育,提高比賽參與率

學(xué)校體育作為普及體育運(yùn)動的場所,是競技體育選拔人才的搖籃,所以學(xué)校應(yīng)激發(fā)學(xué)生樂于活動的動力,創(chuàng)設(shè)敢于展示的舞臺。通過開展各種比賽來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)上進(jìn)心,激勵學(xué)生勇往直前,頑強(qiáng)拼搏的精神。但是,現(xiàn)在學(xué)校的體育比賽只滿足了小部分孩子的需求,更多的孩子只是作為一位忠實(shí)的旁觀者,一位稱職的啦啦隊(duì)。躍躍欲試卻沒有平臺無疑是一種打擊。因此,學(xué)校應(yīng)該秉承一切為了孩子的理念,給孩子們創(chuàng)設(shè)比賽的舞臺,使校園體育大放異彩。

(二)體育課上設(shè)比賽,以賽促學(xué)激興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的保障,也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提,無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新,都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣,才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。運(yùn)動技術(shù)和技能是參與體育運(yùn)動的基礎(chǔ),沒有技術(shù)和技能的支撐,學(xué)生的玩也是“亂玩”。沒有一個統(tǒng)一的動作評價,就無法體現(xiàn)體育的公正性。興趣是最好的老師,學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦激發(fā),其學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的,在體育技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟,在比賽中提高。只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞,才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣,而這種興趣會更強(qiáng)烈、更持久。

(三)開展校園體育節(jié),你爭我趕促發(fā)展

校園體育節(jié)是體育類的一個節(jié)日,活動的開展,不僅是學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù),也是體育課的一個延伸,是體育健兒展示自我的舞臺。以我們學(xué)校為例,我們每年都會舉辦體育節(jié),這是學(xué)校的文化,學(xué)校的傳統(tǒng)。在體育節(jié)上涵蓋了棋類、乒乓、足球、跳繩、廣播操、田徑等項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自身特長進(jìn)行報(bào)名,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生在體育課上更好地鍛煉。

(四)擴(kuò)大比賽參與面,學(xué)生需求得滿足

以往的校園體育比賽基本都是為了滿足上一級比賽的選材需要,開展選拔賽。這樣往往是強(qiáng)手中的對決,孩子們的參與度無法得到滿足,很多學(xué)生享受不了大型比賽帶來的內(nèi)心激發(fā)。為此,無論是從學(xué)校的長期發(fā)展,還是從體育的育人功能來說,都應(yīng)該讓更多孩子參與到比賽當(dāng)中。比如組織一場跳繩類的比賽,我們可以分小項(xiàng):一分鐘雙腳交替跳、半分鐘雙飛、一分鐘跳繩接力等。從參賽人數(shù)上,我們甚至可以全班參加,讓班與班之間進(jìn)行平均數(shù)量的比較,這樣每位孩子的集體榮譽(yù)感與競爭意識都得到了鍛煉。

三、落實(shí)技能教學(xué),強(qiáng)化體能與運(yùn)用

(一)技能之中藏體能

技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的主要任務(wù),也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑與載體。而發(fā)展體能練習(xí)是運(yùn)動技能教學(xué)中不可缺少的一部分。技能教學(xué)中,有時候會出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)密度低,運(yùn)動負(fù)荷過小的情況,長期以往勢必會影響學(xué)生的體能發(fā)展。體育課的教學(xué)內(nèi)容不同,相對的運(yùn)動量和密度的差異也非常大。如籃球運(yùn)球的學(xué)習(xí),學(xué)生無論是在老師的指揮下統(tǒng)一練習(xí)還是分組學(xué)練,只要學(xué)生在運(yùn)球,課的密度就上去了,運(yùn)動量也達(dá)到了。而如果是前滾翻的學(xué)習(xí),老師的講解、學(xué)生間的保護(hù)與幫助,都會耗費(fèi)很多的時間,課的密度就相對較小。

(2)技術(shù)學(xué)習(xí)的等待期

體育教學(xué),經(jīng)常以小組為單位展開學(xué)習(xí)。在小組組員進(jìn)行輪換練習(xí)過程中,常常出現(xiàn)一人練習(xí),多人等待的局面。而處于活動等待期的學(xué)生,是不是在認(rèn)真觀察、反饋呢?可能一部分學(xué)生做得到,而有的學(xué)生則乘機(jī)偷懶,講話甚至搗亂,有沒有學(xué)到技術(shù)動作暫且不說,反而會影響課堂紀(jì)律。如果利用好這一時間段,防止了學(xué)生無事可做狀態(tài)下的擾亂課堂秩序,又增加了練習(xí)的量,提高練習(xí)密度,發(fā)展了體能,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

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