方菊英

【摘 要】中職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成，在培養(yǎng)人才方面同樣肩負(fù)重?fù)?dān)。生物是中職教育階段的基本學(xué)科之一，中職生物教學(xué)也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，提升其綜合學(xué)科素養(yǎng)。文章就中職生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)了相關(guān)探討，希望對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職生物;自主學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng);提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0011-01

一、前言

相比較專業(yè)學(xué)習(xí)，生物學(xué)科在中職院校受到的重視程度明顯不足，并且傳統(tǒng)的中職生物教學(xué)往往以講授式為主，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生本身的發(fā)展十分不利，因此中職生物教師必須端正對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，必須明確自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，在自身教學(xué)中想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，將來(lái)踏入社會(huì)也更能夠發(fā)揮自身價(jià)值。

二、概述自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代人才必須要掌握的基本能力之一，對(duì)廣大中職院校的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力同樣重要。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立自主的分析，提出疑問(wèn)，大膽探索，創(chuàng)造出更有效的學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。教師強(qiáng)調(diào)自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是為學(xué)生充分負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，這也是促進(jìn)素質(zhì)教育高效展開(kāi)的重要途徑。最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主的，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生清醒的意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而形成強(qiáng)烈的求知欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致。保障更深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義所在

中職生物教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。首先，生物屬于科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要角色，通過(guò)生物學(xué)習(xí)學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)。而改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極自主的投入到生物學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試思維，意識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的是為了完善自我，讓自己獲得更好的發(fā)展。生物屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能夠探索出答案，這個(gè)過(guò)程如果一味的被教師推著走，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)的質(zhì)量，長(zhǎng)此發(fā)展下去，惡性循環(huán)。而強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅極大的提升了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科的能力，同時(shí)還形成了一種十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度，映射到專業(yè)課學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終生受益。因此，開(kāi)展中職生物教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.從學(xué)習(xí)興趣入手，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)。

中職生物教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要從學(xué)習(xí)興趣入手，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為高效順利展開(kāi)的有效動(dòng)力。中職生物教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，愿意全身心的投入到生物學(xué)習(xí)中，才能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。反之，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣，更沒(méi)有求知欲望，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分被動(dòng)，阻礙自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生全身心的投入到生物學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在生物學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自我審視，自我監(jiān)督，自我反思，自我總結(jié)，自我提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中職生物學(xué)科學(xué)習(xí)。

中職生物教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生真正適應(yīng)中職生物學(xué)科學(xué)習(xí)。適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，但是教師在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用還是容不得忽視。生物學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)肯定會(huì)遇到重點(diǎn)，難點(diǎn)，因此學(xué)生僅僅憑借自身的探索，找尋到正確答案的難度系數(shù)較大，此時(shí)就是發(fā)揮教師引導(dǎo)功能的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中職生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生盡快投入到生物學(xué)習(xí)中。教師一定要讓學(xué)生深刻感受到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)的目的是為了自身更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)生物學(xué)科與專業(yè)課的學(xué)習(xí)并不沖突，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就是為了自己活得更好，更全面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)中職生物的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其生物學(xué)習(xí)的自信，在潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

中職院校的學(xué)生是初中向高中分流的學(xué)生，本身就具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么在生物教學(xué)中將學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步強(qiáng)化和提升是教師重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。提升中職學(xué)生生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，還需要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了豐富的感性材料，但是還是沒(méi)有得出具體的結(jié)論，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)探討，在小組合作學(xué)習(xí)中教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，不要過(guò)多干涉學(xué)生的探討，當(dāng)小組成員遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的理解。促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

五、總結(jié)

綜上所述，中職生物教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合生物學(xué)科的教學(xué)要求，與中職院校學(xué)生自身發(fā)展的需要也是相符合的。因此，生物教師一定要深入貫徹落實(shí)新課程改革的基本要求，采取切實(shí)可行的對(duì)策，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)中職學(xué)生獲得更好，更全面的發(fā)展，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠真正適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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