趙洪琴

【摘 要】為了進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育，家校合作成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合，使學(xué)校教育從封閉式的自我管理，走向了多元化、民主化和開(kāi)放化，是深化教育改革的重大舉措之一。

【關(guān)鍵詞】家校合作;誤區(qū);解決路徑

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

為了全面深化改革，將學(xué)生培養(yǎng)成為全能型高素質(zhì)人才，學(xué)校教育必須和家庭教育有效結(jié)合起來(lái)。對(duì)于初中生而言，他們正處于習(xí)慣和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為他們長(zhǎng)期生活的兩個(gè)地點(diǎn)——家庭和學(xué)校，二者的相互合作是十分必要的。家校合作是指教育者與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起孩子成長(zhǎng)的責(zé)任，是學(xué)校教育與家庭教育相互配合、相互支持的雙向活動(dòng)[1]。但是，實(shí)踐表明，當(dāng)前的初中家校合作存在許多誤區(qū)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏必要的溝通，家庭教育與學(xué)校教育完全脫節(jié)。家校合作的有效進(jìn)行，需要家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的共同努力。

一、初中家校合作存在的誤區(qū)

（一）老師觀念存在誤區(qū)

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多老師認(rèn)為，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，學(xué)校教育處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，而家庭教育只是起到輔助的作用。然而，事實(shí)并非如此，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育是同等重要的，共同影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。因此，在初中家校合作的過(guò)程中，老師應(yīng)該摒棄自己處于主導(dǎo)地位的陳舊觀念，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所扮演的重要角色;二者平等互惠、相互尊重、責(zé)任共擔(dān)是家校合作的重要原則之一。

（二）家校溝通內(nèi)容過(guò)于片面

在老師與家長(zhǎng)溝通的溝通過(guò)程中，老師往往偏向于溝通孩子的負(fù)面信息，甚至在很多時(shí)候，只要孩子乖乖學(xué)習(xí)，不犯錯(cuò)誤，老師和家長(zhǎng)就不會(huì)進(jìn)行溝通的情況。久而久之，家長(zhǎng)只要一看到老師打電話，就立刻出現(xiàn)肯定是孩子在學(xué)校惹事的反應(yīng)。此外，老師在溝通過(guò)程中，往往只闡述表面現(xiàn)象，而不具體分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，也很少給出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師自己處理問(wèn)題的能力不足，只會(huì)把責(zé)任推給家長(zhǎng)，從而使家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校失去信心。而家長(zhǎng)在與老師溝通之后，也只是一味斥責(zé)孩子，單純教導(dǎo)孩子在學(xué)校要聽(tīng)老師話不要惹事。這種溝通方式不僅沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題，反而讓學(xué)生覺(jué)得，老師只會(huì)給家長(zhǎng)打小報(bào)告，對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒。

二、如何解決家校合作中存在的問(wèn)題

（一）建立平等的家校合作關(guān)系

要想建立良好的家校合作關(guān)系，家庭教育與學(xué)校教育處于平等的主導(dǎo)地位是十分關(guān)鍵的。在家校合作中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校管理和監(jiān)督工作中來(lái)。這方面，我校做了很多努力，定時(shí)開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、專門(mén)設(shè)立“家長(zhǎng)接待室”來(lái)接受家長(zhǎng)的預(yù)約會(huì)見(jiàn)。為了更好地服務(wù)家長(zhǎng)，我校還成立了兩支隊(duì)伍：學(xué)校家庭教育指導(dǎo)志愿者團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)利用雙休日會(huì)定期走進(jìn)社區(qū)給家長(zhǎng)提供服務(wù)。但是，值得注意的是這些平臺(tái)應(yīng)避免淪落為批評(píng)教育會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)要以平等的姿態(tài)相互交流，切實(shí)解決孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難。

（二）客觀全面溝通學(xué)生狀況

在家校合作過(guò)程中，老師要全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，切忌只片面表達(dá)學(xué)生缺點(diǎn)，絕口不提孩子優(yōu)點(diǎn)。班主任的教育理念在家校合作中是十分關(guān)鍵的，因此，學(xué)校要及時(shí)開(kāi)展班主任的相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高班主任與家長(zhǎng)的交流技巧;讓老師把學(xué)生家長(zhǎng)看作自己的合作伙伴，在家校合作中，鼓勵(lì)二者相互尊重、平等交流;指引家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生及時(shí)的贊美與鼓勵(lì)。教育孩子是老師和家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任，二者要學(xué)會(huì)換位思考，相互理解、相互包容，隨時(shí)保持雙向交流，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，充分了解學(xué)生思想活動(dòng)，共同為學(xué)生建造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

某中學(xué)初一學(xué)生小杰，思維敏捷、頭腦靈活，但是在上課過(guò)程中注意力不集中，經(jīng)常搞小動(dòng)作，并且抄襲其他學(xué)生作業(yè)，常與同學(xué)發(fā)生沖突，逆反心理嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，班主任王老師利用休息時(shí)間到小杰家中進(jìn)行家訪。在與小杰父母溝通交流時(shí)，王老師并沒(méi)有直接說(shuō)小杰在學(xué)校的不良表現(xiàn)，而是先說(shuō)小杰是一個(gè)非常聰明的孩子，在近期學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了第二名的好成績(jī)，與此同時(shí)，了解孩子在家里的綜合表現(xiàn)，在小杰和父母心情愉快的時(shí)候，指出如果小杰上課認(rèn)真聽(tīng)講，保質(zhì)保量完成課堂作業(yè)，與同學(xué)和睦相處，那他將會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子。在整個(gè)家訪過(guò)程，交流氣氛十分輕松融洽，在指出小杰不足之處的同時(shí)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到了自己在孩子教育方面的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

家校合作的方式多種多樣，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校交流平臺(tái)。在家校合作的過(guò)程中，切實(shí)解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，將學(xué)生培養(yǎng)成為可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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