張隆彬

【摘 要】在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是教學(xué)工作的重點和難點，不僅能夠提高學(xué)生的探索能力，還能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們需要探討的問題。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問策略，通過巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生蒽思維能力和學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);提問策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

引言

在小學(xué)教學(xué)中，采用合適的提問方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的積極影響。啟發(fā)式提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效方式，教師可以在課堂中利用趣味性的提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生回答問題，幫助學(xué)生樹立自信心。

一、循序漸進，以提問促教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問工作并非易事，其本身具有一定的難度和技巧性，做好數(shù)學(xué)課堂提問能夠從根本上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的過程中教師除了要保證提問質(zhì)量以外，還要讓問題具有啟發(fā)意義，幫助學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先將分子分母分數(shù)線這一類簡單的概念介紹給學(xué)生，再逐步深入講解“幾分之一”和“幾分之幾”的一系列內(nèi)容，最終再深入到分數(shù)的簡單計算方法，這樣一來接受知識的過程就會變得十分容易。在進行教學(xué)的時候為了保證每個學(xué)生都能真正掌握知識理解知識，教師可以在每一個知識點的講解中，利用好提問教學(xué)法。在剛開始接觸分數(shù)的時候，教師可以以比較生活化的問題作為切入點，向?qū)W生們提問“小明過生日的時候媽媽買了一個蛋糕，家里一共有四口人，怎么分才比較均勻呢？”很多學(xué)生會回答自己的看法，而后教師再引入教學(xué)的重要問題“那么同學(xué)們有沒有想過，每一份蛋糕與整個蛋糕的面積存在怎樣的關(guān)系？”，借此引出分數(shù)這個概念即“每份蛋糕是整個蛋糕的1/4”，在這種問題的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被逐漸的調(diào)動起來，同時也不容易出現(xiàn)畏難情緒，分數(shù)教學(xué)的質(zhì)量必定會有所提升。

二、提升趣味性，引發(fā)學(xué)生熱情

數(shù)學(xué)這門學(xué)科屬于難以入門、難以找到學(xué)習(xí)趣味的特殊學(xué)科，在不了解數(shù)學(xué)的人看來數(shù)學(xué)似乎顯得枯燥難懂且沒有什么學(xué)習(xí)的樂趣，這使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候往往持消極態(tài)度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，利用好課堂教學(xué)上的提問策略，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，這樣一來學(xué)生才會逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能很好的參與到學(xué)習(xí)中去，跟隨著教師的思路進行思考最終產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)位置與方向這部分內(nèi)容的時候為了讓學(xué)生們更好的掌握知識，學(xué)會位置方向的描述方式，教師就可以將學(xué)生們分別進行編號，也可以讓他們選擇自己喜歡的小動物進行簡單的角色扮演，比如說有的學(xué)生可以是小貓咪、有的學(xué)生可以是長頸鹿等等。班級內(nèi)的桌椅都是縱橫排列的，因此可以設(shè)定每一個桌子之間的距離為一米，此時由教師進行提問“小貓咪想到長頸鹿家去做客，目標(biāo)點在他的哪個方向？他需要走的路線是怎樣的？”學(xué)生們樂于參與這種有趣的課堂小活動，教師的趣味提問也能夠激發(fā)學(xué)生們回答的愿望，過去數(shù)學(xué)課堂提問十分枯燥的問題就此得到了妥善的解決，久而久之即使不借助這種課堂活動和趣味提問，學(xué)生也能自發(fā)的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就很容易達成。

三、利用層次提問，發(fā)掘?qū)W生潛力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、層次性很強的學(xué)科，老師在課堂教學(xué)提問時，也要遵循數(shù)學(xué)的這個特點，有層次地展開提問，不斷把學(xué)生引入深層的知識，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如“鴿巢問題”這一課教學(xué)時，老師首先，要幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“鴿巢問題”，并嘗試應(yīng)用它來解決實際的問題。還有就是輔助學(xué)生初步認識抽屜原理這個知識點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題我就給學(xué)生設(shè)計層次性非常強的問題。如“把4支筆放進3個筆筒中”中的思維問題，我找不同層次的學(xué)生回答問題，然后根據(jù)把他們的分配，找到幾種分配方式的共同點，讓學(xué)生深入感受其中深藏的奧妙，總結(jié)出其中的原理等。

四、積極給予鼓勵，幫助樹立自信

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍都不大，一般都處在六到十二歲這個區(qū)間，這個年齡段的學(xué)生正處在自我認識的建構(gòu)期，十分渴望得到他人的認可和關(guān)注，特別是教師這個角色對于學(xué)生而言更是最具權(quán)威性的角色，能夠得到教師的認可對于學(xué)生的成長而言十分重要。因此，教師可以把握住學(xué)生這種心理特征，在課堂提問中充分的發(fā)揮鼓勵提問的作用，讓學(xué)生獲得自信感和成就感，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另外也能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松活躍。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)長方體和正方體的認識這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠快速獲得成就感，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的意愿，教師可以從簡單的問題入手進行提問，“同學(xué)們，長方體和正方體的概念雖然還沒有學(xué)習(xí)，但是想必你們在生活中也大致了解什么樣的物體可以稱為長方體，那么你能舉出幾個生活中的長方體或正方體嗎？”在學(xué)生們給出回答以后，教師可以以贊同的表情或者鼓勵的話語作為精神激勵，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，這不僅僅有利于學(xué)生的短期學(xué)習(xí)，對于他們的長遠發(fā)展也有不可忽視的重要作用。

五、結(jié)語

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問有效性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否被調(diào)動起來、也關(guān)乎到學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此我們有必要就提問的策略和技巧進行進一步的分析研究，爭取找到最行之有效的提問方法，為促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展而不斷努力。

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