沙萬寶

【摘 要】課程改革的進程要求提高學生的綜合能力，數(shù)學課程作業(yè)的布置是鍛煉學生學習能力的重要條件，小學數(shù)學作業(yè)有效性的提升是十分重要的。本文通過分析作業(yè)有效性提升的必要性、提升的途徑以及提升過程中應該遵循的原則幾個方面對其展開討論，為小學數(shù)學作業(yè)布置提供了一些建議，希望能促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)布置;原則

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

課堂效果的好壞，需要利用課后作業(yè)的布置來進行評價。此外，作業(yè)還能夠讓學生鞏固課堂上面所學到的知識內(nèi)容，能夠提高學生的獨立學習能力，因此，教育工作者需要通過提升作業(yè)布置，來提升對學生課堂學習的評價，并讓學生能夠?qū)λ鶎W的知識有所鞏固，提高學生獨立思考的能力與習慣。

一、小學數(shù)學作業(yè)有效性提升的必要性

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，小學數(shù)學的教學正一步一步信息化和多元化，以人為本的教育觀，需要通過豐富的課堂形式來提高教學質(zhì)量。此外，作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富也尤為重要，能尊重學生的個性化發(fā)展，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓教學水平不斷提升，并實現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展。

傳統(tǒng)的應試教育中所布置的課堂作業(yè)，是非?？菰餆o味而且非常單一的，老師布置做業(yè)，學生做作業(yè)，這對學生來講是十分被動的，而且作業(yè)是需要交給老師批改的，所以，學生一般不會對自己的作業(yè)進行檢查。如此一來學生對知識的學習就失去了興趣，也沒有去探索的想法。通過課后作業(yè)的改革，能提升教學水平，提升學生對知識學習的積極性[1]。因此，課程作業(yè)的有效性對課程改革的提升、學生知識學習的積極性和主動性是十分必要的。

二、作業(yè)有效性提高的途徑

以往數(shù)學課后作業(yè)的形式十分單一，而且學生也十分被動，對作業(yè)興趣不大，因此作業(yè)有效性的提高首先需要豐富作業(yè)的形式。可以通過布置一些需要動手的作業(yè)，比如：畫畫、積木、折紙等等方法，讓學生不但動腦了，還培養(yǎng)了學生的動手能力，提升作業(yè)的靈性。此外，可以通過增加作業(yè)的趣味性來提升學生對作業(yè)的興趣，比如，通過趣味故事的介紹將數(shù)學題融入，使學生在玩耍的同時學到知識[2]。

學生對作業(yè)的認識，大多都是把作業(yè)當成是一種任務，所以，提高了學生對作業(yè)的負擔感。教學者在作業(yè)布置的過程中要盡量避免作業(yè)的任務性，要提升作業(yè)的趣味性，可以將作業(yè)設置成為一種游戲過程，豐富課外學習的形式，加深學生與學生之間的交流[3]。比如：在學習五年級“能被3整除的數(shù)”的時候，可以設計“見3抓3”的游戲，讓家庭住址比較近的學生一起完成這個游戲;通過將1到100的數(shù)字寫在小紙條上，讓學生兩個人共同合作，將3的倍數(shù)，和含有3又是3的倍數(shù)的數(shù)字整理到一起，讓學生一起探討這些數(shù)字的特征和共性，第二天在課堂上進行匯報。

由于學生的差異性，統(tǒng)一的作業(yè)可能對每個學生的個性發(fā)展有影響，因此，可以通過將學生分組，將學習能力強的學生跟學習能力弱、基礎(chǔ)較薄弱的學生分開，讓學生能夠差異發(fā)展。比如：在學習六年級“小數(shù)乘分數(shù)”的過程中，讓基礎(chǔ)薄弱的學生完成基礎(chǔ)題。給出平行四邊形的底為小數(shù)，并已知高為底的幾分之幾，讓其求高。讓學習能力較強的學生完成具有一定難度的題目，讓其除了計算高以外，還能通過平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積[4]。

三、作業(yè)有效性提高的原則

學生數(shù)學課堂作業(yè)有效性的提高，需要遵循很多原則，主要內(nèi)容包括五個部分。一是要設計趣味性的課后作業(yè)，達到學生對課程知識的興趣提升，也更加愿意去完成作業(yè);二是要多設計一些需要實際操作的課程作業(yè)，這樣不僅能夠增強學生的動手能力，也能讓學生更加喜歡上數(shù)學這門課程;三是要能夠尊重學生與學生學習之間的差異性，對作業(yè)的布置要有層次性，從而提升作業(yè)的針對性，實現(xiàn)教育過程中的因材施教;四是要多設計一些具有開放性的作業(yè)，讓學生有機會在課后對自己進行拓展，增強自身對數(shù)學學習的發(fā)散思維，并提高學生的思維能力;五是要多布置一些具有實踐活動的作業(yè)，通過作業(yè)完成過程中的一些實踐活動，不但能夠提升學生對課程知識的掌握還能提高學生各方面的綜合能力。因此，在學生數(shù)學作業(yè)的布置與有效性提升的過程中，需要遵循以上原則。

四、結(jié)束語

新課標改革是促進我國教育教學事業(yè)發(fā)展的重要舉措，各個方面對新課改的響應是十分有必要的，通過在數(shù)學課堂課后作業(yè)有效性的提升，能夠促進小學數(shù)學教育的進步，提升學生在數(shù)學學習的能力和綜合能力，所以，在小學高年級數(shù)學作業(yè)的有效性改革過程中，把握好提升的原則，能夠更加高效地促進新課改的進程，從而提升校園教學，為人才培養(yǎng)奠基。

參考文獻

[1]李楠楠.小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題及改進策略研究[D].渤海大學，2017.

[2]馬武滿.淺析如何提高小學數(shù)學作業(yè)講評的有效性[J].讀寫算：教師版，2014（20）：103-103.

[3]楊春華.淺析小學數(shù)學作業(yè)的設計與評價[J].教育教學論壇，2013（22）：251-251.

[4]易慧.從作業(yè)負擔到快樂作業(yè)——新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)的有效性設計[J].小作家選刊，2015（26）：119.