敖愛(ài)國(guó)

【摘 要】在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，人們已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，而信息技術(shù)也逐漸成為人們必須要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，因此學(xué)生們的信息技術(shù)課程就顯得越來(lái)越重要，需要信息技術(shù)教師做好教導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立信息化的思維基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)的信息處理能力。而主題式教學(xué)法恰恰有利于高中信息技術(shù)教師提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文即淺談主題式教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);主題式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

主題式教學(xué)作為一種以課程內(nèi)容為載體，以文本內(nèi)涵為主體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，有利于教師構(gòu)建生活化的課堂場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性和獨(dú)立性，強(qiáng)化信息技術(shù)課堂的有效性，因此高中信息技術(shù)教師需要掌握這種教學(xué)手段的應(yīng)用策略，幫助學(xué)生達(dá)到更高的信息技術(shù)水準(zhǔn)。

一、高中信息技術(shù)中開(kāi)展主題式教學(xué)的意義

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和應(yīng)用型兼具的學(xué)科，通常在課上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難將信息技術(shù)的應(yīng)用性質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生空有技術(shù)卻難以實(shí)踐應(yīng)用。而主題式教學(xué)法通過(guò)構(gòu)建生活化的情境，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)在生活當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破了書(shū)本與生活之間的避障，從而促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。主題式教學(xué)過(guò)程中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是問(wèn)題情境的討論參與者，教師與學(xué)生的地位差距被消除，讓學(xué)生可以平等的和教師展開(kāi)討論、爭(zhēng)辯和研究，因此有利于拉近師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的融洽度。

（3）利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和斗志。主題式教學(xué)通常會(huì)利用情境教學(xué)的方式開(kāi)展問(wèn)題研究，而生活情境往往是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵內(nèi)容，因此主題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而教師在教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和探究性的難度問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探究到底的不服輸精神，增長(zhǎng)了學(xué)生的斗志。

二、高中信息技術(shù)中開(kāi)展主題式教學(xué)的策略

（1）細(xì)化主題式教學(xué)的目標(biāo)。在開(kāi)展主題式教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將其分為理論型教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐型教學(xué)目標(biāo)以及情感型教學(xué)目標(biāo)，理論主要指課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐指的是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而情感則指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度以及體會(huì)，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)考慮情感目標(biāo)，吸引學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，并且讓他們學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì);其次要考慮理論目標(biāo)，教師必須要在課程教學(xué)當(dāng)中，加入理論教學(xué)的過(guò)程，但是不能讓學(xué)生感受到繁瑣和煩躁;最后則要注重實(shí)踐目標(biāo)，可以通過(guò)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)“表格信息加工”這一課時(shí)，我在授課前就提前對(duì)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)和規(guī)劃。首先設(shè)置細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于理論教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生熟悉Excel軟件的界面，理解工作簿、工作表和單元格等概念;對(duì)于實(shí)踐目標(biāo)，需要學(xué)生能夠掌握Excel電子表格的數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、填充等功能，并且能夠在實(shí)際生活中借助電子表格來(lái)解決一些數(shù)據(jù)處理的問(wèn)題;最后關(guān)于學(xué)生的情感目標(biāo)，可以通過(guò)構(gòu)建情境來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生進(jìn)行思考，在利用電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理后，能夠節(jié)省大量的紙張，有利于環(huán)境保護(hù)，因此也要在課程當(dāng)中滲透環(huán)保意識(shí)的教育。通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化之后，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)有鮮明的目標(biāo)和方向，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能找到相應(yīng)的意義，提高了教師教學(xué)行為的有效性，讓主題式教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。

（2）布置層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在擁有了細(xì)節(jié)化的教學(xué)目標(biāo)后，最值得注意的就是學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。作為主題式教學(xué)法，任務(wù)必須要符合主題的概念和內(nèi)容，同時(shí)要具備針對(duì)性和層次感，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，信息技術(shù)的基礎(chǔ)也不同，所以任務(wù)的布置必須要由簡(jiǎn)入難，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生逐步提升和超越自己，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)后還能挑戰(zhàn)自我，再攀高峰，通過(guò)這樣的方式，能夠讓主題式教學(xué)的適用性更廣泛，進(jìn)一步提高了教學(xué)的效率。

比如在學(xué)習(xí)制作“幻燈片”時(shí)，教師就應(yīng)該考量到學(xué)生基礎(chǔ)的差距，進(jìn)而在為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，進(jìn)行層次化設(shè)置。我首先就向?qū)W生布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，制作一張明信片，寫(xiě)上你想對(duì)朋友說(shuō)的話，然后發(fā)送到他的郵箱。這個(gè)任務(wù)最基礎(chǔ)，只需要學(xué)生制作一張幻燈片，添加一些文字和圖片即可;其次我向?qū)W生安排了第二個(gè)任務(wù)，制作一份主題相冊(cè)集，需要學(xué)生確定相冊(cè)的主題，然后設(shè)計(jì)好相冊(cè)邊框、文字描述以及封面，將對(duì)應(yīng)主題的照片放置其中，這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幻燈片的模板，從而制作多張幻燈片;最后則要求學(xué)生制作一份紀(jì)念冊(cè)，其中要包含自己或者他人的照片、錄音以及視頻，通過(guò)幻燈片的方式，制成一份具有紀(jì)念意義的綜合性紀(jì)念冊(cè)，該過(guò)程中就需要學(xué)生將文字、圖片、音頻以及視頻全部經(jīng)過(guò)處理后加入幻燈片中，并且還要設(shè)計(jì)的具有美感，是對(duì)學(xué)生的最高要求。

（3）創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系。在開(kāi)展主題式教學(xué)的過(guò)程中，要想保障學(xué)生的全方位發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從多角度、多方向?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，避免應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

所以教師可以利用信息技術(shù)，建立學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、探究能力、獨(dú)立實(shí)踐的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力結(jié)合學(xué)生的成績(jī)，作為學(xué)生評(píng)價(jià)的參考量，并且要根據(jù)每一項(xiàng)的重要程度進(jìn)行權(quán)重配比，最后通過(guò)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理，得到對(duì)學(xué)生最客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與差距，有利于學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，不斷完善自己。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題式教學(xué)法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用有著多重意義，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握主題式教學(xué)法的應(yīng)用策略，通過(guò)細(xì)化主題式教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生布置層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系等方式，充分發(fā)揮主題式教學(xué)法的作用，促進(jìn)學(xué)生信息化理念的認(rèn)知，熟練掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)成為信息時(shí)代的新青年。

參考文獻(xiàn)

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