暢志華

【摘 要】傳統(tǒng)音樂教育理論過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐的作用。而且理論教學(xué)模式陳舊、古板，不夠靈活變通，缺乏創(chuàng)新性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是一成不變，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，缺少對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生消極應(yīng)付的心態(tài)，極大影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。本文深入分析傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的相關(guān)問題，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂;改革;基礎(chǔ)理論教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0008-01

音樂教育能夠滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，陶冶情操，提升音樂素養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)音樂教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不理想，陷入瓶頸階段。只能說傳統(tǒng)音樂教育模式過于單一、理論性過強(qiáng)，實(shí)踐不足，又缺乏趣味性，使學(xué)生興趣不足，不能安心學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的全面發(fā)展，甚至對(duì)中國(guó)音樂教育事業(yè)產(chǎn)生阻礙，難以實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新發(fā)展。因此傳統(tǒng)音樂的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新迫在眉睫。

一、音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論。

傳統(tǒng)音樂教育與當(dāng)今社會(huì)的教育模式有一定程度的落差，在相關(guān)教學(xué)理念、教育方式、教學(xué)評(píng)估等方面都需改革創(chuàng)新。社會(huì)上越來越多的人意識(shí)到傳統(tǒng)音樂教育模式的問題，致力于發(fā)展創(chuàng)新性音樂教育的新模式。保留傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，加以創(chuàng)新性的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合發(fā)展，這對(duì)音樂教育來說是非常好的趨勢(shì)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在進(jìn)行音樂教育時(shí)相對(duì)古板，氣氛緊張，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教育的主體。而西方在一些教學(xué)理念上比較開放，教學(xué)方式也更活躍，以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍相對(duì)輕松愉悅，教學(xué)效果更好。我們要學(xué)會(huì)“引進(jìn)來”與“走出去”，保留中國(guó)傳統(tǒng)音樂模式中的優(yōu)秀部分，適當(dāng)吸收西方音樂的教學(xué)模式中的元素化為己用，實(shí)現(xiàn)中西方元素的和諧共生，形成符合當(dāng)代音樂教育發(fā)展的新型教育體系。這既有益于提升音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力，也能推動(dòng)中國(guó)音樂之路走向更美好的未來，更是對(duì)中國(guó)音樂教育史的重大貢獻(xiàn)。中西教學(xué)元素體系的創(chuàng)建有利于中國(guó)改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中的弊端，跟隨時(shí)代腳步，走在世界前列，意義深遠(yuǎn)。

2.調(diào)節(jié)和把控音樂教學(xué)中課堂氛圍。

音樂理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜枯燥，需要教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)固定模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，理論教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧培訓(xùn)，備課、講授，形成單一化的流程。這過程中就剝奪了學(xué)生的主體化權(quán)利，教師過分主導(dǎo)了教學(xué)過程，使得課堂氣氛比較低沉，學(xué)生主動(dòng)性不足，難以激發(fā)對(duì)音樂的興趣。除此之外，課堂重心已經(jīng)偏離了學(xué)生，而是以教師為主，這就導(dǎo)致課上氣氛性不足。所以。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整課堂模式，將理論性知識(shí)動(dòng)態(tài)化教授，靈活處理課堂上學(xué)生的提問，及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，引入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂理論的興趣。教師應(yīng)明確自己的地位，在發(fā)揮主導(dǎo)地位的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體權(quán)利，以學(xué)生為重心，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)不痛的學(xué)生特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能自主投入到音樂理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。

3.硬件設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用。

音樂具有流動(dòng)性、藝術(shù)性，需要多聽、多感受，真正體會(huì)其中傳達(dá)的情緒與思想，只有這樣才能不斷提高自己對(duì)音樂的感悟力。如果僅像傳統(tǒng)音樂教學(xué)時(shí)單純理論教授很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。因此音樂教學(xué)需要借助多媒體設(shè)備、音響等現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行直觀化展現(xiàn)，再加上教師的專業(yè)教授，這既讓學(xué)生直觀感受理論化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，提升學(xué)習(xí)效果。

4.建立特殊的考評(píng)制度。

各行各業(yè)都需要設(shè)立考評(píng)制度來為自己的長(zhǎng)期發(fā)展提供保障。教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量也需要經(jīng)過測(cè)評(píng)來發(fā)現(xiàn)其問題，以更好的投入到下一階段的教學(xué)活動(dòng)中。在改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)考評(píng)制度，制定符合現(xiàn)代新型教學(xué)模式的科學(xué)的考評(píng)制度。這既有利于完善音樂教學(xué)過程，優(yōu)化教育體系，也有利于全面提升學(xué)生的專業(yè)能力。當(dāng)今社會(huì)，人才是企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，人才的培養(yǎng)是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)?？茖W(xué)的考評(píng)制度能夠極大地挖掘高校人才的潛力，推動(dòng)他們不斷努力，完善自我，提高自身能力。久而久之，在高校之間也能形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂理論新模式的創(chuàng)新。

二、結(jié)語

傳統(tǒng)音樂教育理論過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐的作用。而且理論教學(xué)模式陳舊、古板，不夠靈活變通，缺乏創(chuàng)新性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是一成不變，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，缺少對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生消極應(yīng)付的心態(tài)，極大影響了音樂教學(xué)質(zhì)量?？傊袊?guó)傳統(tǒng)音樂僵化的教學(xué)模式亟待改革。創(chuàng)新發(fā)展音樂教育理論體系，靈活多變的將枯燥乏味的音樂理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的專注力，加強(qiáng)培訓(xùn)，落實(shí)實(shí)踐。最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型音樂教育理論體系在中國(guó)音樂史上質(zhì)的飛躍，為推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高質(zhì)量音樂專業(yè)人才貢獻(xiàn)全部的力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮蔚然.關(guān)于傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革方向探究[J].北方音樂，2014（17）.