胡學(xué)奎

摘要：如何達(dá)成學(xué)生的知識(shí)有序化建構(gòu)是專業(yè)理論課程教學(xué)的重中之重。知識(shí)有序化建構(gòu)通過(guò)教化、內(nèi)化與外化（“三化”）得以完成，其實(shí)現(xiàn)的根本標(biāo)志是學(xué)科思維能力的生成?！叭边^(guò)程中，擇用問(wèn)題式教學(xué)模式，統(tǒng)合課堂教學(xué)與課外教學(xué)，展開(kāi)有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)至為有益。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);知識(shí)有序化;思維能力;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0217-02

所謂問(wèn)題式教學(xué)，就是通過(guò)提出一系列問(wèn)題來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而組織實(shí)施教學(xué)。這種模式以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并將這一線索貫穿于教學(xué)全過(guò)程。問(wèn)題式教學(xué)廣泛適用，可在某個(gè)章節(jié)或某個(gè)理論原理的教學(xué)中運(yùn)用，也可在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中加以運(yùn)用。問(wèn)題式教學(xué)的價(jià)值更應(yīng)在理論課程教學(xué)的整體實(shí)施中加以挖掘和把握。將問(wèn)題式教學(xué)貫穿整個(gè)理論課程的教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠充分展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，更重要的是這也是理論知識(shí)有序化建構(gòu)的有效方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，其本質(zhì)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)使知識(shí)建構(gòu)落實(shí)到學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科思維和思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和外化這個(gè)層面。

學(xué)生知識(shí)的獲取和增長(zhǎng)不是機(jī)械的累加，更不是雜亂的堆積，而是一個(gè)有序的建構(gòu)過(guò)程。知識(shí)有序化建構(gòu)始于“教化”，再通過(guò)教與學(xué)的不斷互動(dòng)，學(xué)生生成自主建構(gòu)能力，逐步完成知識(shí)的“內(nèi)化”和“外化”，從而實(shí)現(xiàn)建構(gòu)目標(biāo)。采用問(wèn)題式教學(xué)模式來(lái)完成“三化”，有利于更深入地揭示理論知識(shí)展開(kāi)的具體邏輯，其體現(xiàn)的理性分析力量引人入勝，會(huì)產(chǎn)生持久的吸引，刺激和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

一、知識(shí)有序化的外在建構(gòu)（“教化”）——以問(wèn)題鏈?zhǔn)骄V領(lǐng)揭示理論建構(gòu)的課堂教學(xué)

知識(shí)有序化建構(gòu)是一個(gè)需要不斷反復(fù)與推進(jìn)的過(guò)程。專業(yè)理論課程課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得有序化的專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，這是知識(shí)有序化的外在建構(gòu)，這種外在建構(gòu)是獲得起點(diǎn)所必需的，是展開(kāi)內(nèi)在建構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，外在建構(gòu)至為重要的先導(dǎo)作用對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)提出了相當(dāng)高的要求。在學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)基本是空白或理論知識(shí)很膚淺且混雜不清的情況下，如何通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)來(lái)有效完成這種外在建構(gòu)？

我們通常習(xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)鏈形式串聯(lián)起來(lái)，這種形式不能充分揭示理論知識(shí)的演繹邏輯，也不能有力闡述學(xué)科的理論分析框架和思維模式。以系統(tǒng)的問(wèn)題鏈?zhǔn)降木V領(lǐng)來(lái)替代廣泛采用的知識(shí)鏈?zhǔn)降木V領(lǐng)，可以使專業(yè)基礎(chǔ)理論的邏輯展開(kāi)獲得更好的合理性和可接受性，在一定程度上可弱化外在建構(gòu)的強(qiáng)制輸入意義。教學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)的問(wèn)題鏈形式展開(kāi)，既是思維引導(dǎo)也是思維訓(xùn)練，可為第二步內(nèi)在建構(gòu)的開(kāi)啟奠定良好的基礎(chǔ)。系統(tǒng)的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)在全面揭示和展示專業(yè)基礎(chǔ)理論體系內(nèi)在邏輯的同時(shí)，有利于梳理學(xué)生的思維與刺激學(xué)生的思考，也獲得了廣泛接受學(xué)生拷問(wèn)和評(píng)判的機(jī)會(huì)。

制定財(cái)政學(xué)問(wèn)題鏈?zhǔn)骄V領(lǐng)時(shí)，揭示學(xué)科體系的具體演繹邏輯是第一位的，但同時(shí)對(duì)于具有相對(duì)獨(dú)立性的、屬于學(xué)科研究基礎(chǔ)的一些內(nèi)容也應(yīng)予以重視。這些內(nèi)容可單列為課程的一個(gè)單元，在不破壞教學(xué)內(nèi)容總的展開(kāi)邏輯的前提下，可選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，以問(wèn)題式教學(xué)方式作補(bǔ)充性的深入講解。比如財(cái)政學(xué)各部分內(nèi)容都會(huì)涉及的公共決策過(guò)程中的實(shí)體規(guī)則與程序規(guī)則的關(guān)系問(wèn)題、定性分析與定量分析的關(guān)系問(wèn)題以及比較研究方法等都是很重要的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容切不可忽視，應(yīng)作專題講解。

二、知識(shí)有序化的內(nèi)在建構(gòu)（“內(nèi)化”）——問(wèn)題引導(dǎo)式的閱讀訓(xùn)練

理論課程課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，使課程的基本理論知識(shí)有序化，但僅僅靠課堂教學(xué)確立的知識(shí)有序化是不牢固的，往往也是膚淺的。真正建立知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度有序化，必須完成內(nèi)化過(guò)程。內(nèi)化即是內(nèi)在建構(gòu)，是學(xué)生的自主建構(gòu)。這一建構(gòu)的完成，通常是靠學(xué)生課外完成教師布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)多種自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。內(nèi)化階段，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體性，但不能忽視教師相應(yīng)的引導(dǎo)與督促責(zé)任。

在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中引入問(wèn)題式教學(xué)，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有效手段主要是實(shí)施大量的問(wèn)題引導(dǎo)式的閱讀訓(xùn)練。閱讀是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，具有多方面的價(jià)值和意義，其所引發(fā)的思考對(duì)于消化和理解知識(shí)、學(xué)科思維能力的生成和提高都是極其重要的。實(shí)現(xiàn)這一目的，必須根據(jù)專業(yè)理論課程的特點(diǎn)和專業(yè)要求，精心選擇和設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練。實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)式的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)要把握好以下諸點(diǎn)。

1.應(yīng)以思辨能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)錘煉為主、視野拓展為輔來(lái)?yè)穸ㄩ喿x內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)理論課程來(lái)講，要鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂傳授的理論知識(shí)的理解，特別是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深度有序化，使之具備一定的思辨能力、達(dá)到一定的抽象思維水平，單純靠做各種各樣的習(xí)題是不可取的。單純做習(xí)題，難以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和思維的自主性，更培養(yǎng)不了學(xué)生的學(xué)術(shù)批判精神。適當(dāng)?shù)牧?xí)題之外，必須有大量深入的閱讀。閱讀內(nèi)容選擇必須把基礎(chǔ)錘煉放在首位，基礎(chǔ)錘煉即是最基本的思辨能力訓(xùn)練，扎實(shí)的基礎(chǔ)是進(jìn)一步展開(kāi)抽象思維的前提。

2.以導(dǎo)讀指引閱讀，優(yōu)化思維訓(xùn)練，提升閱讀效果。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)閱讀，教師必須充分承擔(dān)其有效指引的職責(zé)。導(dǎo)讀文章可以就某個(gè)類別的閱讀書目進(jìn)行寫作，也可專門就某篇重要的閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行寫作。對(duì)于有一定難度的專業(yè)閱讀文獻(xiàn)，都應(yīng)寫作相應(yīng)的導(dǎo)讀文章。一般情況下，最好不要選用他人的導(dǎo)讀文章作為替代。導(dǎo)讀文章的寫作是針對(duì)性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況和思維訓(xùn)練的具體要求進(jìn)行寫作。

3.適時(shí)考查與分析閱讀情況，以激勵(lì)與督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。專業(yè)閱讀需要專心和耐心，專心和耐心不易自動(dòng)養(yǎng)成。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技術(shù)條件大大便利了閱讀，但也刺激了人之焦躁情緒及其蔓延。因此，專業(yè)閱讀中教師的激勵(lì)與督促是不可或缺的。教師的激勵(lì)與督促主要應(yīng)通過(guò)對(duì)閱讀情況的適時(shí)考查與分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)應(yīng)每個(gè)階段的閱讀任務(wù)，教師事前應(yīng)明確相應(yīng)的考查形式，每個(gè)階段的考查都要體現(xiàn)全面性和一定深度。筆者運(yùn)用得較多的考查形式是抽題回答問(wèn)題。

三、理論知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐（“外化”）——問(wèn)題探究式的學(xué)術(shù)訓(xùn)練

知識(shí)外化過(guò)程可視作更高層次的知識(shí)有序化建構(gòu)，是展現(xiàn)思維能力和進(jìn)一步提升思維能力的過(guò)程。思維能力的培養(yǎng)結(jié)果最終體現(xiàn)在知識(shí)外化方面。通過(guò)對(duì)已掌握知識(shí)的具體運(yùn)用：一者可檢驗(yàn)自身的知識(shí)理解程度，進(jìn)一步系統(tǒng)化相關(guān)理論知識(shí)，以達(dá)到融會(huì)貫通;二者知識(shí)本身的合理性也在經(jīng)歷檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)有助于激發(fā)思維，為理論的新進(jìn)展創(chuàng)造契機(jī)。

問(wèn)題探究式的學(xué)術(shù)訓(xùn)練涉及很多方面，可以因時(shí)因事因地因人做不同的具體安排，但所有訓(xùn)練必須以深化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為根本取向。學(xué)術(shù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力可以用很多指標(biāo)來(lái)考察，但最根本的或深層次的東西實(shí)際是問(wèn)題意識(shí)。教化與內(nèi)化階段的問(wèn)題式教學(xué)其本質(zhì)都是指向問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的，外化階段應(yīng)進(jìn)一步深化問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。這種深化主要表現(xiàn)為訓(xùn)練學(xué)生如何基于專業(yè)學(xué)科視角提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。選擇有關(guān)某種現(xiàn)象層次的問(wèn)題及種種社會(huì)評(píng)議進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象層次問(wèn)題及社會(huì)評(píng)議的比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)學(xué)科的思維由表及里地去解析現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)，逐步掌握如何基于學(xué)科的思維范式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

其次，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐做深入、全面地比照分析。理論研究往往基于相關(guān)預(yù)設(shè)，從特定角度進(jìn)行理論抽象，通過(guò)一定的邏輯演繹得出結(jié)論，其結(jié)論往往具有局部解釋力、片面深刻性以及基于簡(jiǎn)化的精致性。理論世界有其獨(dú)特的誘惑力，基于專業(yè)學(xué)科思維的種種訓(xùn)練易使學(xué)生沉湎其中。我國(guó)財(cái)政實(shí)踐中有很多獨(dú)特的問(wèn)題和獨(dú)特的素材，引導(dǎo)學(xué)生將財(cái)政學(xué)理論與我國(guó)財(cái)政實(shí)踐進(jìn)行比照分析研究，可以有效地刺激他們對(duì)理論的反思，可以使他們獲得很多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論研究興趣必有助益。

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