馬振峰

摘要：為全面落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育政策，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院樹立了應(yīng)用型本科辦學(xué)的指導(dǎo)思想，制定了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，完善學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，突出能力本位教育理念，并穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)院的課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：推動(dòng);轉(zhuǎn)型;應(yīng)用型人才;實(shí)踐能力;培養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0005-02

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件精神，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院樹立了應(yīng)用型本科辦學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)院為了切實(shí)做好轉(zhuǎn)型工作，堅(jiān)持“激活兩個(gè)主體，緊抓五個(gè)轉(zhuǎn)變，采取三項(xiàng)原則”的指導(dǎo)思想。激活兩個(gè)主體：即學(xué)院采取激勵(lì)機(jī)制和壓力傳導(dǎo)機(jī)制使廣大教師積極主動(dòng)地投入學(xué)院轉(zhuǎn)型之中，通過(guò)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)、全方位育人、全員育人、全程育人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。緊抓五個(gè)轉(zhuǎn)變：即從以教學(xué)為主向教學(xué)相長(zhǎng)轉(zhuǎn)變;從以專業(yè)教育為主向?qū)I(yè)教育和通識(shí)教育相結(jié)合轉(zhuǎn)變;從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)、外教學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合轉(zhuǎn)變;從結(jié)果考核為主向結(jié)果和過(guò)程相結(jié)合考核轉(zhuǎn)變;從以知識(shí)本位為主體向以能力本位為主體轉(zhuǎn)變。采取三項(xiàng)原則：即逐步將各項(xiàng)工作做實(shí)、做深、做精的原則。圍繞上述指導(dǎo)思想制訂了以下幾方面工作計(jì)劃并逐漸嘗試執(zhí)行。

一、把握應(yīng)用型本科辦學(xué)方向，制定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案

1.立足區(qū)域、抓準(zhǔn)企業(yè)、盯準(zhǔn)崗位、對(duì)準(zhǔn)能力、瞄準(zhǔn)趨勢(shì)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)，理論知識(shí)圍繞技能展開。應(yīng)用型本科是現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要組成部分，更是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才搖籃。學(xué)院立足區(qū)域設(shè)專業(yè)，設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)等;學(xué)院抓準(zhǔn)企業(yè)搞校企合作，如與瓦房店冶金軸承制造有限公司、瓦軸集團(tuán)等企業(yè)深度合作;學(xué)院盯準(zhǔn)企業(yè)中相關(guān)專業(yè)崗位，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（含軸承方向），設(shè)置了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝分析及零件加工制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)械設(shè)備維護(hù)維修等崗位;各系對(duì)準(zhǔn)分設(shè)的各崗位能力設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程及技能、專業(yè)課程及技能、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，如各專業(yè)對(duì)各崗位人員的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后根據(jù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)確定所需基礎(chǔ)知識(shí)、技能儲(chǔ)備等設(shè)置對(duì)應(yīng)課程。如：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)某一崗位未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)可能是車間主任或是生產(chǎn)總監(jiān)，則要開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。在所開設(shè)課程中始終堅(jiān)持突出技術(shù)技能培養(yǎng)，理論知識(shí)圍繞技能展開。

2.確定制定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的基本流程，深入實(shí)際制訂應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。在制定應(yīng)用技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，要以普通本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為借鑒、以生源素質(zhì)為基礎(chǔ)、以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)，要以培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)能力素質(zhì)要求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，即按照“本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討—生源學(xué)校調(diào)研—行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位需求—研討中職畢業(yè)生、高職畢業(yè)生、中職升本畢業(yè)生及高職升本畢業(yè)生的崗位定位及發(fā)展趨勢(shì)—崗位及發(fā)展所需知識(shí)、能力和素質(zhì)儲(chǔ)備—儲(chǔ)備所需的培養(yǎng)體系框架—構(gòu)建適合培養(yǎng)體系框架的育人體系及各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)—行業(yè)企業(yè)學(xué)校專家共同論證—人才培養(yǎng)方案成型—學(xué)校審批”的路線進(jìn)行

2015級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過(guò)對(duì)普通本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研討，提煉出本科教育的精髓。經(jīng)過(guò)對(duì)大連電子學(xué)校、錦州現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校等20所生源學(xué)校情況調(diào)查，對(duì)瓦房店冶金軸承、中纜集團(tuán)有限公司等50家企業(yè)崗位需求的把握，并對(duì)人才發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，找準(zhǔn)各專業(yè)所需要的能力知識(shí)素質(zhì)儲(chǔ)備，制定出人才培養(yǎng)體系和相應(yīng)的育人環(huán)節(jié)，學(xué)院聘請(qǐng)中職、高職、應(yīng)用本科、普通高校和行業(yè)企業(yè)專家近80人對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了充分的論證。目前2015級(jí)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)成型，正在準(zhǔn)備審批。

二、突出能力培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

1.實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地相結(jié)合。應(yīng)用型本科更重視實(shí)踐教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)融入實(shí)踐課堂，通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是應(yīng)用型本科實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)環(huán)境是學(xué)生實(shí)踐技能水平提升的輔助場(chǎng)所。學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有資源改造了一批“教學(xué)做一體化室”，例如將原PLC實(shí)驗(yàn)室改造成“PLC教學(xué)做一體化室”，并制定了《PLC項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案》，改變了原有的教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量得到了提升。另外，還對(duì)校內(nèi)的三個(gè)實(shí)習(xí)廠（金工廠、電氣廠、駕駛員培訓(xùn)中心）進(jìn)行了功能上的調(diào)整。駕駛員培訓(xùn)中心增加了汽車修理功能，讓專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與培訓(xùn)中心教練車的修理、維護(hù)和保養(yǎng)。這樣不但鍛煉了教師的實(shí)踐能力，也大大提升了學(xué)生參與維修的熱情，又為培訓(xùn)中心節(jié)省了開支。并且，學(xué)院正在規(guī)劃制定《培訓(xùn)中心車輛維護(hù)維修與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合管理辦法》。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院籌建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。還制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法》，鼓勵(lì)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，學(xué)院面向社會(huì)實(shí)施開放式、多元化地辦學(xué)，努力拓展校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式。特別是與瓦房店冶金軸承有限公司深度合作，既有校企合作項(xiàng)目，又將企業(yè)的技術(shù)難題作為學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓師生共同參與，使校企雙方在合作中實(shí)現(xiàn)了共贏。學(xué)校靠基本環(huán)境培養(yǎng)人、訓(xùn)練人，靠企業(yè)的環(huán)境影響人、造就人，把企業(yè)的資源和理念帶入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使學(xué)生在完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目過(guò)程中提高能力，達(dá)到企業(yè)的要求。2014年12月，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與STC芯片設(shè)計(jì)公司合作，正式成立STC芯片創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。此后，雙方將合力打造公司急需的單片機(jī)人才。

2.新生、老生、教師、技術(shù)人員相結(jié)合。應(yīng)用型本科教育與普通教育有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的理論水平、對(duì)新知識(shí)、新技能的接受能力等都有很大的區(qū)別。應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，與普通本科學(xué)生相比有一定的差距，光靠教師和企業(yè)技術(shù)人員很難保證教學(xué)質(zhì)量。尤其是，大量的課余時(shí)間更應(yīng)該是學(xué)生練技能、拓思維、提素質(zhì)的美好時(shí)光。因此，學(xué)院以教師和企業(yè)師傅帶老生、老生帶新生的形式，充分發(fā)揮老生的作用，遇到疑難問(wèn)題時(shí)教師和技術(shù)人員共同參與研究。新生、老生、教師、技術(shù)人員相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)校訓(xùn)練項(xiàng)目、技能大賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，有效地利用好第二課堂，也充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間。為此，學(xué)院出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)科與技能大賽管理辦法》、《校企合作項(xiàng)目管理辦法》，極大地提高了師生的積極性和主動(dòng)性。

3.訓(xùn)練項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。新的社會(huì)需求對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。原有的實(shí)踐條件雖然能夠滿足專業(yè)實(shí)踐的需求，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的良好對(duì)接。要想解決這樣的問(wèn)題，必須將大賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)校的訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合。為做好實(shí)踐教學(xué)工作，還要確保一個(gè)大前提，就是必須保證教師在企業(yè)實(shí)踐中提高自身的操作水平和指導(dǎo)能力，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工程實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐更加有的放矢。學(xué)院針對(duì)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，認(rèn)真選擇指導(dǎo)教師，或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員從事各種實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中一旦遇到了問(wèn)題，能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，很快進(jìn)入實(shí)踐角色。為保證項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)院制定了《青年教師參加實(shí)踐管理辦法》及《教科研成果管理辦法》。特別是在職稱評(píng)審中與青年教師參加企業(yè)實(shí)踐的次數(shù)及質(zhì)量掛鉤。

三、突出能力本位，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革

應(yīng)用型本科推崇以能力為本的教育觀念，對(duì)應(yīng)用型本科的課程設(shè)置、教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式的改革都起到了積極作用，突出了應(yīng)用型本科的特色。學(xué)院從2014年開始著手準(zhǔn)備這方面的工作，部分教師已經(jīng)接受了此項(xiàng)培訓(xùn)。本學(xué)期正在對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，本學(xué)期已經(jīng)開始課程改革，目前已經(jīng)有16門課程正在進(jìn)行改革，計(jì)劃下學(xué)期全面推進(jìn)中職升本學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)改革。

通過(guò)課程改革，提高教師的課程教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)參與程度。按照能力目標(biāo)進(jìn)行課程整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主，從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主;課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識(shí)為載體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目和任務(wù)為載體;課程形式從學(xué)生被動(dòng)聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知識(shí)的探索;教學(xué)方法從教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熞龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境為主;課程評(píng)價(jià)從以完成教學(xué)進(jìn)度和考試考核成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力明顯提高為標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立和完善能力本位的課程體系和與之相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)勝隆，高尚晗，周勝飛，黃艷，丁偉，林祖正，趙士超.基于高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才轉(zhuǎn)型發(fā)展的探討[J].教書育人（高教論壇），2016，（27）：30-32.