楊朝童 吳玉輝

摘要：為弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化，友誼大街小學(xué)進(jìn)行了全課程體系下國學(xué)經(jīng)典誦讀教育的實(shí)踐與思考。多樣化的課程設(shè)置，喚起了學(xué)生對經(jīng)典的思考與傳播，更帶給學(xué)生們文化上的自信。在全課程的開發(fā)建設(shè)中，各科老師都參與進(jìn)來，也使經(jīng)典詩詞的傳承擺脫了以往單純跟語文老師有關(guān)的狹隘認(rèn)識(shí)，成為一個(gè)更加完整、立體的研究體系。

關(guān)鍵詞：全課程;三位一體;四項(xiàng)原則;五大板塊;六層遞進(jìn)

中圖分類號(hào)：G622.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0279-02

經(jīng)典，顧名思義就是能夠流傳于后世的傳世之作。擁有五千年文化的中華民族，有著豐厚的經(jīng)典華章，而古詩文就是這眾多經(jīng)典中的一顆璀璨明珠，她凝聚著中華民族的智慧，閃耀著中華民族的善良、堅(jiān)強(qiáng)和浪漫。從牙牙學(xué)語時(shí)的“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”，到耄耋之年的“老驥伏櫪，志在千里”，每個(gè)中國人，都在詩歌里不知不覺中完成了自己生命的成長。

為了更好地傳承這些經(jīng)典詩文，使其在21世紀(jì)小學(xué)生的頭腦中鮮活起來，流動(dòng)起來，友誼大街小學(xué)以“立德樹人”為中心，通過“傳承經(jīng)典”與“修德育人”這兩輪共同驅(qū)動(dòng)，著力打造“3456+”的完整課程體系，聚焦學(xué)生的生長，充分尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置多樣化的古詩詞教學(xué)課程，多維度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3即三位一體

我們知道，教育是一個(gè)綜合體，包括了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。這“三位”互相影響，互相滲透，相輔相成而為“一體”。于社會(huì)而言，現(xiàn)在都在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，國家領(lǐng)導(dǎo)人在重要講話中頻頻引用經(jīng)典詩文，各種電視節(jié)目中，古詩大賽精彩紛呈，使人們耳濡目染之處皆可見古詩古文，國際上也成立了很多“孔子學(xué)院”，這些都激發(fā)了大家學(xué)習(xí)古詩文的熱情。作為社會(huì)的一分子，每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)古詩文的愿景。于家庭而言，孩子就是一切，每位家長都希望給孩子最好的教育。我們充分挖掘家長資源，開展家長進(jìn)課堂活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長，跟孩子一起學(xué)習(xí)，形成家校共育的良好氛圍。有了社會(huì)的大氣候，家長的鼎力支持，學(xué)校制定科學(xué)有效的課程體系，三位一體，三效合一，古詩詞教學(xué)就能獲得最大成功。

4即四項(xiàng)原則

提到經(jīng)典誦讀，很多人頭腦中閃現(xiàn)出的一定是古時(shí)孩童們不求甚解、一遍遍搖頭晃腦地讀書的鏡頭。但今天的世界，多元文化已向我們的孩子撲面而來，再千篇一律地死記硬背，必然會(huì)使學(xué)生反感，因此我們探索的經(jīng)典誦讀課程的開發(fā)，要秉持“融合、實(shí)踐、自主、創(chuàng)新”的四項(xiàng)基本原則，深入挖掘課程內(nèi)涵，融合多學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在社會(huì)實(shí)踐中探索、在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，實(shí)現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的有效性傳承。

5即五大板塊

杜威認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容未能轉(zhuǎn)化為生活，只是純粹的形式與符號(hào)，以外加的或既成的方式呈現(xiàn)給兒童，兒童缺乏舊經(jīng)驗(yàn)以吸收新經(jīng)驗(yàn)，也無法經(jīng)由操作預(yù)體驗(yàn)而構(gòu)建出知識(shí)與能力，進(jìn)而就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我們的全課程理念，就是要將學(xué)生現(xiàn)有生活體驗(yàn)通過“文學(xué)、藝術(shù)、德育、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”這五大板塊與古詩詞學(xué)習(xí)相對接，達(dá)到知行合一的最佳效果。

文學(xué)板塊“以文帶詩”、“以詩帶詩”。我們都知道“以文帶文”是閱讀課的一大殺手锏，受到這一模式的啟發(fā)，我們在經(jīng)典誦讀的指引下，開啟了“以文帶詩”“以詩帶詩”的探索。如學(xué)到課文《燕子》的時(shí)候，老師會(huì)讓孩子們找出描寫燕子的古詩，學(xué)到《走月亮》的時(shí)候背誦關(guān)于月亮的古詩。學(xué)習(xí)了《天凈沙·秋》，學(xué)生仿寫了《天凈沙·春》：余光艷日紅霞，春風(fēng)拂柳桃花，殘?jiān)禄ㄓ皹湎隆４汗馊绠?，只見故人籬下。

藝術(shù)板塊，有聲有色。依托谷建芬老師譜曲的“新學(xué)堂詩”，結(jié)合我們自己的經(jīng)典詩詞內(nèi)容，音樂老師們每學(xué)期教唱兩首古詩歌曲，讓孩子們在音韻中傳唱經(jīng)典。美術(shù)老師們教給學(xué)生繪畫技法后，讓學(xué)生利用新學(xué)的方法，或水墨、或工筆、或刻板，表現(xiàn)本學(xué)期背誦的經(jīng)典詩詞。

6即六級(jí)遞進(jìn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)建議》中提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”，而且在《課程目標(biāo)》中分學(xué)段提出了“背誦優(yōu)秀詩文”的具體要求。在全課程理念的引領(lǐng)下，學(xué)校組織語文學(xué)科骨干教師編輯整理出一套《經(jīng)典誦讀》讀本。讀本按年級(jí)編排，共六冊，收錄上至先秦，下至近現(xiàn)代的優(yōu)秀傳統(tǒng)古詩文320余首（篇），涵蓋了新課標(biāo)要求的小學(xué)階段所有必背古詩詞和初高中階段的45篇必背詩詞、短文以及論語20則。六冊讀本，每冊50首古詩詞，立足學(xué)生小學(xué)六年的發(fā)展，由五言絕句逐漸向七言絕句、律詩、宋詞、古文、論語等過渡，使不同年級(jí)的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了便于學(xué)生理解，在同一冊書中，我們還依據(jù)難易程度、題材類別進(jìn)行了分級(jí)，如，一、二年級(jí)以五言和七言絕句為主。一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間為秋冬季節(jié)，我們選的《江雪》、《憫農(nóng)》、《中秋夜》等古詩文，既讓學(xué)生背誦了詩句，又植入了人與人、人與自然的情感教育。在六年級(jí)的篇目選擇中，我們增加了小古文及《論語》的內(nèi)容，如：《陋室銘》、《愛蓮說》、《生于憂患死于安樂》提前滲透文言文的知識(shí)，為學(xué)生小升初的銜接打下了一定的基礎(chǔ)。作為文學(xué)素養(yǎng)的補(bǔ)充，每五首后面還加上了一篇“小知識(shí)”：低年級(jí)注重趣味性，如《駱賓王“詠鵝”的故事》、李白名字的由來;中年級(jí)注重知識(shí)性，如《寒食節(jié)的來歷》、《中秋節(jié)》的介紹;高年級(jí)更與歷史相結(jié)合，《李白與酒》、《安史之亂》等可以幫孩子們更好地了解詩人，探尋古詩的創(chuàng)作背景。這些內(nèi)容的加入，讓教材的知識(shí)性更豐厚，可讀性更強(qiáng)。

課程的表現(xiàn)形式也由低年級(jí)的誦讀、繪畫逐漸向創(chuàng)作古詩、戲劇表演、泥塑、衍紙等多種藝術(shù)形式拓展。力求呈現(xiàn)出“課課出新，堂堂出彩、展現(xiàn)活力、富于創(chuàng)造”的課堂狀態(tài)。讓所有孩子都能在學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長、有所感悟。

+多重評價(jià)，體驗(yàn)成功

每一種課程都要有評價(jià)，這樣對學(xué)生才能有激勵(lì)作用。我們的評價(jià)摒棄了考試打分的生硬方式，以學(xué)生的參與程度、合作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的生成為出發(fā)點(diǎn)，采用了多重評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。

（一）古詩過級(jí)

每學(xué)期25首的詩詞背誦成效如何？期末，學(xué)生會(huì)通過《古詩檢測單》請家長、同學(xué)和老師，共同驗(yàn)收自己的收獲。鮮紅的過級(jí)證書是每個(gè)孩子一學(xué)期誦讀成果的最好見證。六年下來，12張過級(jí)證書將記錄下孩子在經(jīng)典詩詞方面的成長印記。

（二）以賽促背

1.班級(jí)背詩競賽。根據(jù)小孩子喜歡競爭、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校每年都會(huì)組織各種形式的古詩背誦比賽：有全員參與的集體賽，有隨機(jī)抽查的日常賽，還有“吉尼斯”式的選拔賽，并評出一、二、三等獎(jiǎng)，由校長在全校頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯，進(jìn)行表彰。

2.班級(jí)誦讀比賽。在背誦的基礎(chǔ)上，真情誦讀，精彩演繹，更能展現(xiàn)學(xué)生對詩詞的理解。于是“經(jīng)典誦讀”大賽，成了各班爭相亮相、一展風(fēng)采的最好舞臺(tái)?！睹髟聨讜r(shí)有》和著學(xué)生彈奏的古箏曲，盡顯詩人的躊躇情愫，《秦風(fēng)·無衣》配上鏗鏘的鼓點(diǎn)，再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的雄壯軍魂。

3.古詩詞大賽。利用讀書節(jié)，我們還成功舉辦了“風(fēng)雅頌”詩詞大賽。大賽題庫由我校大賽組委會(huì)編寫，題型靈活多樣，有補(bǔ)充詩句、填作者朝代、猜謎語，更有看圖片猜詩句、判斷對錯(cuò)、飛花令、九宮格等《中國詩詞大會(huì)》上的常用題型。大賽分三個(gè)階段：第一階段班級(jí)選拔賽，第二階段個(gè)人決賽，第三階段團(tuán)體賽。團(tuán)體賽是詩詞大賽的最精彩環(huán)節(jié)，除了各班派出的參賽選手外，我們還邀請了家長代表、啦啦隊(duì)，并請到了教育局的部分領(lǐng)導(dǎo)、新聞媒體的朋友觀看了這場激烈的賽事。

（三）作品展示

“六一”期間，學(xué)校會(huì)以年級(jí)為單位組織一次“經(jīng)典詩詞”書畫作品展。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，或水墨寫意，或濃墨重彩。一幅幅精彩的作品，穿越時(shí)間與空間的隔閡，將讀者帶入了那個(gè)詩人描繪的美好意境中。而學(xué)生更是通過讀、背、思、寫、繪這些方式，調(diào)動(dòng)手、口、心、腦多種感官全面參與，不僅理解了經(jīng)典，也培養(yǎng)了思維、記憶的能力。

經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校全課程下的經(jīng)典誦讀課程體系已經(jīng)取得了一定成效。據(jù)我們畢業(yè)的學(xué)生和中學(xué)老師反饋，有了小學(xué)階段古詩詞的積累，孩子們在初中語文的學(xué)習(xí)中很占優(yōu)勢，無論是課上理解古詩文意思還是課后的背誦記憶，都比較輕松。更有很多學(xué)生在習(xí)作中能夠引經(jīng)據(jù)典，成就一篇篇美文，這也為我們的繼續(xù)探索提供了巨大動(dòng)力。