李敏

摘要：2017年10月1日教育部公布并實(shí)施《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號(hào)令），提出“高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙耍瑤煹聻榉?。學(xué)高為師，身正為范。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)著為人師表、立德樹人的重任，因此，培養(yǎng)和造就一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)立德樹人起著關(guān)鍵性的作用。但是，隨著教育體制的改革，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也在不斷發(fā)展中暴露出一些問題。文章在總結(jié)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的實(shí)際問題展開分析，并提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0012-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要整體推進(jìn)包括輔導(dǎo)員隊(duì)伍在內(nèi)的高校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。教育部新修訂出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》也明確提出要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的全面導(dǎo)師，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化是高校落實(shí)中央關(guān)于“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的前提，是高校大學(xué)生思想政治教育工作提高實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是高校全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神的基本要求

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生在校期間日常教育管理工作的組織者和實(shí)施者，他們是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，在高校育人過程中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是新時(shí)期高校全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求，是全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)之一，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要研究課題

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，需要全校各個(gè)部門的通力合作，需要社會(huì)各個(gè)方面的協(xié)同配合。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最近的老師，肩負(fù)著高校學(xué)生思想教育和行為管理的重要職責(zé)，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。高校思想政治工作的具體實(shí)施很大程度上是通過基層輔導(dǎo)員來實(shí)現(xiàn)的，輔導(dǎo)員自身的工作能力和綜合素質(zhì)在很大程度上決定了思想政治工作的實(shí)際效果。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平，開拓輔導(dǎo)員工作的新局面，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要研究課題。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間接觸最多的老師，從新生入學(xué)教育、新生軍訓(xùn)到大四考研、就業(yè)、畢業(yè)離校，從宿舍管理到學(xué)業(yè)管理，從心理健康教育到思想政治教育，從普通學(xué)生的日常管理到學(xué)生干部、學(xué)生黨員管理，無一離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和管理。輔導(dǎo)員的人生態(tài)度、思想品質(zhì)、人格魅力、工作方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，學(xué)生在校期間會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)業(yè)問題、心理問題、人際交往問題、戀愛問題、擇業(yè)問題等，學(xué)生遇到問題時(shí)首先想的是找輔導(dǎo)員去傾訴和解決，輔導(dǎo)員的專業(yè)化知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求問題的解決，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。所以，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，才能使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生思想的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、學(xué)生生活的指導(dǎo)者，真正成為學(xué)生的良師益友。建立一支熟悉大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，了解青年大學(xué)生心理特點(diǎn)，具備豐富的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響極為重要的。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）輔導(dǎo)員工作定位不明、職責(zé)不清，配備不足，工作強(qiáng)度大

首先，輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，學(xué)生日常管理、思想政治教育、生活管理、學(xué)生軍訓(xùn)、心理健康教育、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、學(xué)生黨員管理、學(xué)業(yè)管理、評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)管理等都是輔導(dǎo)的日常工作職責(zé)。其次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍嚴(yán)重缺編，教育部規(guī)定各個(gè)高校應(yīng)該按照1∶200的比例配備輔導(dǎo)員，但是現(xiàn)實(shí)情況，往往只有極少數(shù)學(xué)校能夠做到，很多高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例，為了配合檢查只能配備研究生作為兼職輔導(dǎo)員，由于研究生兼職輔導(dǎo)員有學(xué)業(yè)壓力，很難將課余的時(shí)間及全部精力投入到學(xué)生工作上，實(shí)際上大部分工作還是落到了專職輔導(dǎo)員身上。再次，輔導(dǎo)員工作定位不明確，成了學(xué)生的“高級(jí)保姆”。由于一些學(xué)校內(nèi)部制度不夠完善，使得輔導(dǎo)員的工作職責(zé)有所超越，一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)場(chǎng)所付有管理職能的部門不能充分履行學(xué)生事務(wù)工作職責(zé)，輔導(dǎo)員往往成了“代職者”。最后，輔導(dǎo)員受到多重領(lǐng)導(dǎo)，無形中加重了工作量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)行學(xué)校和院（系）雙重領(lǐng)導(dǎo)體制，同時(shí)還要時(shí)刻接受如學(xué)生工作處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、教務(wù)處、后勤集團(tuán)、財(cái)務(wù)處等其他職能部處安排布置的工作，工作任務(wù)極其繁重。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏健全的晉升機(jī)制，很多輔導(dǎo)員認(rèn)為“輔導(dǎo)員”這個(gè)職業(yè)就是吃“青春飯”，不是可以干一輩子的職業(yè)，導(dǎo)致很大一部分輔導(dǎo)員擔(dān)心自身年齡大了轉(zhuǎn)崗會(huì)有困難，所以他們選擇這一職業(yè)不過是權(quán)宜之計(jì)，沒有按照專業(yè)化的要求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己，不能潛心鉆研業(yè)務(wù)，不能安心本職工作，想長(zhǎng)期安心從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員很少。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)利益再分配，如果所從事的工作與經(jīng)濟(jì)效益直接聯(lián)系比較少，那么常常會(huì)出現(xiàn)收入和付出不對(duì)等的現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員就屬于這一種情況。從輔導(dǎo)員的定位來看，既屬于教師，又屬于干部，但是在教學(xué)科研隊(duì)伍中來看，輔導(dǎo)員通常被認(rèn)為是干部隊(duì)伍的另類，從事的工作很多很雜。并且輔導(dǎo)員還會(huì)受到限制，與一些專業(yè)課教師進(jìn)行比較，輔導(dǎo)員有諸多劣勢(shì)，所具備的科研能力較弱，科研成果很少，在職稱評(píng)定中，輔導(dǎo)員就會(huì)比較落后，導(dǎo)致工資、福利和專業(yè)課老師相差較大。這使得很多青年教師對(duì)從事輔導(dǎo)員工作的熱情不高，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作“跳板”，一有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)崗，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，人才流失問題嚴(yán)重。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，年齡結(jié)構(gòu)不科學(xué)。在很多高校中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)“兩極”分化現(xiàn)象，分別是偏大化、年輕化。對(duì)于偏大化的輔導(dǎo)員來說，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的教育過程中，更加偏向管理，不是很注重服務(wù)，無法精準(zhǔn)掌握現(xiàn)今思想政治教育的特征，對(duì)大學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，也無法進(jìn)行有效解決。對(duì)于年輕化的輔導(dǎo)員來說，大多數(shù)剛剛走出校門的學(xué)生，具有較高的工作熱情，了解大學(xué)生的特點(diǎn)，可以深入學(xué)生內(nèi)部，但是這部分輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，做事情容易浮躁。第二，專業(yè)素養(yǎng)相差較大。有些輔導(dǎo)員的理論知識(shí)較差，無法根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行因材施教的方法。第三，有一部分高校對(duì)輔導(dǎo)員崗位認(rèn)知錯(cuò)誤，將一些無法很好完成教學(xué)任務(wù)的人員分配到輔導(dǎo)員崗位上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平參差不齊。第四，學(xué)科結(jié)構(gòu)不科學(xué)，缺乏專業(yè)人才。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，缺乏一些專業(yè)教師，這樣會(huì)從很大程度上降低說服力和影響力。由于選拔機(jī)制存在的問題，大量的輔導(dǎo)員缺失專業(yè)化背景和職業(yè)化心理準(zhǔn)備，輔導(dǎo)員中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過馬克思理論與思想政治教育、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的人員較少。入職以后，忙于事務(wù)性工作，沒有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)充電，同時(shí)由于針對(duì)性培訓(xùn)不足，難以獲得系統(tǒng)的高校學(xué)生思想政治教育相關(guān)知識(shí)，這使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏專業(yè)人才。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏完善的選拔機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制

首先，輔導(dǎo)員招聘缺乏針對(duì)性。當(dāng)前，各高校的輔導(dǎo)員招聘工作基本放在人事處，人事處并沒有單獨(dú)開展輔導(dǎo)員招聘工作，而是將輔導(dǎo)員招聘與機(jī)關(guān)職能部處的崗位招聘放在一起進(jìn)行，輔導(dǎo)員的選聘缺乏針對(duì)性。其次，輔導(dǎo)員選聘辦法不完善。當(dāng)前，很大一部分高校在選拔輔導(dǎo)員的時(shí)候，運(yùn)用公招考試的方法，設(shè)置的考試內(nèi)容主要有兩方面，一方面是教育基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面是行政職業(yè)能力。這種測(cè)試方法缺乏針對(duì)性，不能對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行綜合能力考查。再次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏合理的培訓(xùn)機(jī)制。通過走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有一半的高校都沒有設(shè)定關(guān)于輔導(dǎo)員的進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃。有一部分高校會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的形式僅僅是學(xué)文件、聽報(bào)告，并不具備一定的業(yè)務(wù)針對(duì)性，也缺乏必要的創(chuàng)新性。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，科學(xué)界定輔導(dǎo)員的身份定位

第一，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)校教育，育人為本;德智體美，德育為先”的原則，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和黨政管理干部隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，制定相關(guān)辦法和配套措施切實(shí)將規(guī)劃落到實(shí)處。

第二，落實(shí)輔導(dǎo)員崗位的配備要求。高校應(yīng)在每年核定校內(nèi)教職工編制時(shí)，專門對(duì)輔導(dǎo)員編制進(jìn)行核定，按照1∶200的比例設(shè)置本專科生輔導(dǎo)員，學(xué)生人數(shù)少于200人的學(xué)院，應(yīng)至少配備1名專職輔導(dǎo)員。研究生總數(shù)超過200人的學(xué)院，至少配備1名專職研究生輔導(dǎo)員。有些高校屬于多校區(qū)辦學(xué)，更應(yīng)著重增加輔導(dǎo)員數(shù)量，減少輔導(dǎo)員跨區(qū)管理的現(xiàn)象。同時(shí)要不斷優(yōu)化“專職為主、兼職為輔”的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，其中一線專職輔導(dǎo)員比例應(yīng)不低于60%。

第三，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，科學(xué)界定輔導(dǎo)員的身份定位。高校輔導(dǎo)員的工作還應(yīng)以思想政治教育為主，將思想政治教育工作貫穿于學(xué)生的日常管理、思想教育以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，而不是教學(xué)活動(dòng)的“服務(wù)員”;輔導(dǎo)員是為學(xué)生服務(wù)的，但不是學(xué)生各方面服務(wù)工作的“聯(lián)絡(luò)員”。思想政治教育工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作要求，把輔導(dǎo)員從學(xué)生“高級(jí)保姆”的角色定位中解放出來、從日常繁雜的瑣碎事務(wù)中解脫出來。明確輔導(dǎo)員與學(xué)校各職能部處的職責(zé)，各部門分工合作，使輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間和精力，從事大學(xué)生的思想政治教育工作，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。

（二）建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

第一，各高校應(yīng)將輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入學(xué)校教師干部的培訓(xùn)規(guī)劃中，對(duì)輔導(dǎo)員骨干進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加國(guó)內(nèi)國(guó)外的各種交流活動(dòng)。各高校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃，整合校內(nèi)校外資源，堅(jiān)持常規(guī)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行政策理論、文件精神、法律法規(guī)、思想政治教育、心理學(xué)、多媒體技術(shù)、黨建知識(shí)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生宿舍管理、學(xué)生社團(tuán)管理等方面專門培訓(xùn)，建立培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

第二，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，提高專業(yè)素質(zhì)。要有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀碩士、博士學(xué)位，尤其是馬克思主義、思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的碩士和博士，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力和專業(yè)化水平。

第三，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究。各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，支持、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展科學(xué)研究，選拔優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)高的輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育、形勢(shì)政策教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的教學(xué)工作，鼓勵(lì)所有輔導(dǎo)員開展高校思想政治工作課題的研究。

第四，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考察調(diào)研。每年定期組織輔導(dǎo)員到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研考察，開闊眼界，拓寬工作思路，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口，拓寬輔導(dǎo)員出口，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

第一，完善選拔程序，嚴(yán)格輔導(dǎo)員入口關(guān)，切實(shí)將政治素質(zhì)過硬、熱愛輔導(dǎo)員工作、有責(zé)任心的同志選聘到輔導(dǎo)員工作崗位上，切實(shí)保證選留輔導(dǎo)員的質(zhì)量。

第二，建立完善的發(fā)展機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員出口，提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感。堅(jiān)持穩(wěn)定為主，流動(dòng)為輔的原則，通過完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策和輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感留住人，同時(shí)，暢通輔導(dǎo)員崗位出口，鼓勵(lì)人員流動(dòng)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在動(dòng)態(tài)流動(dòng)中保持相對(duì)穩(wěn)定。高校應(yīng)把專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，積極向?qū)W校相關(guān)職能部處進(jìn)行推薦，拓寬輔導(dǎo)員出口。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)入其他管理工作崗位后，應(yīng)當(dāng)參照管理工作崗位同等情況確定相應(yīng)級(jí)別的行政待遇。

第三，輔導(dǎo)員選聘時(shí)應(yīng)注重選聘具有一定專業(yè)知識(shí)背景的人員，尤其是具有馬克思主義、思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景的專業(yè)人員，改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。

第四，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，要綜合考量年齡結(jié)構(gòu)，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)符合中、青科學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。這樣，可以從很大程度上改善年輕化輔導(dǎo)員因缺少工作經(jīng)驗(yàn)帶來的問題。同時(shí)也可以從一定程度上激發(fā)年齡偏大的輔導(dǎo)員的工作熱情，讓他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既有條理，又保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的生機(jī)。

（四）完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制，改善輔導(dǎo)員待遇。

第一，設(shè)立輔導(dǎo)員崗位津貼，使他們的實(shí)際收入不低于同等職務(wù)教師的中上水平。根據(jù)工作需要，改善輔導(dǎo)員尤其是新入職輔導(dǎo)員的住宿條件，使他們可以不被生活壓力壓倒，全身心地投入到大學(xué)生思想政治教育工作中去。

第二，各高校可結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際情況，在輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘方面予以傾斜，學(xué)校既可以按照輔導(dǎo)員職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可以同時(shí)根據(jù)工作年限和實(shí)際表現(xiàn)晉升相應(yīng)的職務(wù)待遇，對(duì)連續(xù)從事輔導(dǎo)員工作滿一定年限的輔導(dǎo)員，可通過設(shè)立非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)崗位，解決他們的職級(jí)和待遇問題。

（五）改進(jìn)輔導(dǎo)員考核體制，靈活評(píng)價(jià)

第一，改進(jìn)考核指標(biāo)，人性化考核。高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量大，工作面廣，所以對(duì)輔導(dǎo)員的考核就不能只注重結(jié)果，還需要看重質(zhì)量。各高校應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，制定輔導(dǎo)員工作條例和考核體系，同時(shí)要靈活掌握度，把握量，結(jié)合不同學(xué)院、不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行靈活評(píng)價(jià)，同時(shí)，考核指標(biāo)中應(yīng)多一些人性化的指標(biāo)，少一些量化的指標(biāo)，只有這樣才能減少大家應(yīng)付工作的情緒和態(tài)度。

第二，各高校應(yīng)將輔導(dǎo)員表彰納入學(xué)校教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中，按一定比例評(píng)選，統(tǒng)一表彰。樹立輔導(dǎo)員先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀事跡，充分肯定他們?cè)趯W(xué)校建設(shè)中的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，但是，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在輔導(dǎo)員工作定位不明、職責(zé)不清，配備不足、輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏完善的選拔機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制等問題，各高校只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高對(duì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，加大高校黨委的重視力度，科學(xué)界定輔導(dǎo)員的身份地位和工作職責(zé)，加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口，拓寬輔導(dǎo)員出口，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善輔導(dǎo)員保障機(jī)制，改進(jìn)輔導(dǎo)員考核體制，才能切實(shí)將加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作落地落實(shí)，才能真正建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、高水平、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

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