胡夢迪

【摘 要】 語文是整個教育階段的重要基礎課程，在語文學習的過程中，不僅要加強對學生綜合文字運用能力的培養(yǎng)，同時也要加強對學生思維能力的培養(yǎng)。作為高中生來講，其思維能力和智力已經(jīng)基本成熟，更是積累了豐富的學習經(jīng)驗，教師應把握好這一素質教育的重要階段，強化對學生語文思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠在語文學習中收獲更多，使教學活動更加高效。？語文是高中教育體系的重要課程，培養(yǎng)學生的語文思維能力，有益于學生的輕松學習，能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升語文整體教學質量，為學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升奠定扎實基礎。

【關鍵詞】 高中語文? 思維能力? 培養(yǎng)

作為高中階段的學生來講，其心智正處在形成的關鍵時期。在這一階段，學生不僅要學習各個方面的知識，更重要的是要通過各方面知識的學習，養(yǎng)成良好的思維習慣，增強思維能力，為更進一步的學習打好基礎。作為高中語文教師，在課堂教學實踐過程中，需要切實貫徹學生邏輯思維能力培養(yǎng)目標，對語文課堂教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保證高中階段的語文課堂更加有效，實現(xiàn)學生語文思維、能力的強化訓練。

一、建立良好的師生互動關系，通過一系列有效的師生交流促進學生的理解和認識

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往只是作為知識的接受者，老師作為知識的傳授者，這種被動的學習方式，使得學生常常喪失對語文的學習興趣，老師應該將課堂上的主體地位還給學生，設置豐富的課堂活動，讓學生積極參與到豐富的課堂活動中來，提高學生對課堂的興趣。老師在課堂上應該設置提問環(huán)節(jié)，讓學生來回答，對于學生的回答要認真地進行分析和評價，對于學生的作業(yè)要認真看待，對于共性問題，在課堂上要及時解決，對于個性問題，老師要讓學生之間相互討論解決，對于解決不了的問題，課下老師幫忙解決，確保每一個問題都能得到解決，幫助學生改進進步，并適當?shù)毓膭顚W生，營造和諧的課堂氣氛，提高教學質量。

二、建立良好的教學環(huán)境，使學生在輕松的學習環(huán)境中掌握科學的思維方法

寬松自由的課堂氛圍可以讓學生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學習當中，讓學生在積極思維的狀態(tài)下學習語文。在這個過程中，教師是主導學生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍，語文教師在授課時要保持昂揚飽滿的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學生，喚醒學生的學習情緒。此外，教師還應因勢利導，不能盲目追求課堂紀律而傷害到學生的好奇心與求知欲望，應該盡可能在課堂中利用抑揚頓挫的語調、幽默風趣的語言、活潑生動的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學生以適當?shù)墓膭詈桶凳?，讓學生熱愛語文課堂。

三、科學設置訓練項目，使學生在實際動手的過程中鍛煉思維能力

高中語文的教學目標與教學內容實際上可看作為培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、傾聽與表達能力，從信息論的層面來講，語文教學中的聽、說、讀、寫訓練與思維訓練是同時進行的，因此，對學生的邏輯思維訓練目標與高中語文教學目標能夠充分融合。所謂聽、說、讀、寫這四項語文基本能力，實際上都可以看作是以邏輯思維為基礎的能力，其中“寫”是“說”的書面表達形式，要想將自己所思所想表達清楚，則一定要符合大眾的思維規(guī)律，倘若沒有一定的邏輯思維，是無法將思想與道理表述清楚的;至于“讀”與“聽”，倘若對他人講話或者文章中的邏輯結構無法弄懂，實質上也說明根本沒有真正理解他人的所思所想。？從心理過程的角度來看，語文學習中的聽、說、讀、寫訓練實際就是從理解到表達的過程，這一過程中需要完成注意、感受、觀察、對比、辨別、聯(lián)想、分析、總結、判定、抽象、具體、概括等一系列心理活動才能夠完成，也間接證明了語文學習的聽、說、讀、寫訓練是一項復雜的智力訓練。由此可見，邏輯思維的訓練能夠與語文教學活動充分融合，在對語文聽、說、讀、寫的訓練中充分滲透邏輯知識，利用邏輯思維訓練讓學生去掌握其中的邏輯規(guī)律，進而發(fā)展學生的邏輯思維能力。

四、加強自身建設，為教會學生提供豐富知識儲備

作為一名高中語文老師來說，老師自己需要注重自身語文思維能力的培養(yǎng)，給學生起個好頭。因為老師的行為直接影響到了學生的成長，對于學生的成長起到了很大的作用。所以，老師需要注重個人的語文思維能力的培養(yǎng)。首先，老師需要梳理清楚所要教授的語文課本內容，深刻理解語文課本的內涵，能夠用語文思維方式去思考這些語文知識。其次，老師需要能夠在學習的過程中去提出問題和尋找到解決方法，在課堂上能夠給學生加以引導和解釋，讓學生也能夠輕松地提出問題并且解決問題，將解決問題當做一件輕松的事情來做，這樣就可以對學生的學習起到積極的影響。

學習知識的最根本目的，是要學會思維的方式和方法。在當前社會快速發(fā)展進步的今天，單一的知識學習已經(jīng)難以適應社會的需要。因此，作為高中語文教師，要敢于打破原有的思維慣性，緊緊抓住當前社會發(fā)展進步的特點和方向，根據(jù)高中生的特點開展思維教學，幫助學生養(yǎng)成好的思維習慣和方式，為今后的成長打好基礎。

參考文獻

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