栗廣震

摘 ?要：在中職院校語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，是順應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，是素質(zhì)教育理念在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。通過實施情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把學(xué)生引入到特定的教學(xué)場景中，可以有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習的興趣，更好地豐富學(xué)生的情感思維，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。首先，該文對于情境教學(xué)法的具體含義以及中職語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法的重要性進行了概述;然后，該文從發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)競賽形式的教學(xué)情境等方面進行了探討分析，以希望能夠全面提升中職語文教學(xué)的質(zhì)量水平，促進中職院校學(xué)生語言應(yīng)用能力的全面提升，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?情境教學(xué)法 ?應(yīng)用

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0172-02

所謂情境教學(xué)法，主要是指教師緊密結(jié)合教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極投入其中，更好地吸引學(xué)生的注意力，并且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣后，就會引發(fā)學(xué)生主動思考，可以促進教學(xué)效果的有效提升。

所謂語文情境教學(xué)法，就是開發(fā)和設(shè)計與語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)氛圍，并且將這些教學(xué)氛圍有效運用到教學(xué)中，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、輕松的以及愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以更好地吸收相關(guān)的知識點。通過情境教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習的動力，最終實現(xiàn)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

1 ?中職語文教學(xué)中開展情境教學(xué)法的重要意義

1.1 加強學(xué)生對于語文新知識的理解，實現(xiàn)有意義的學(xué)習

教師在實施情境教學(xué)法過程中，蘊含著非常多的新鮮的、刺激的信息，這些信息可以有效喚醒學(xué)生記憶中的相關(guān)經(jīng)驗，并且實現(xiàn)學(xué)生已有的知識與新知識兩者之間的有效銜接，學(xué)生在獲取全新知識的過程中，可以重新構(gòu)建學(xué)生已有的知識體系結(jié)構(gòu)。除此之外，學(xué)生在情境教學(xué)法中所體驗到知識的歷史背景、作者的創(chuàng)作經(jīng)歷等，均可以加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的領(lǐng)悟能力，提高語文學(xué)習的趣味性特征，讓學(xué)生學(xué)會更好地融會貫通。

1.2 全面提升學(xué)生主動探究能力

學(xué)生學(xué)習的興趣將會對學(xué)生的積極性和主動性帶來直接的影響。因此，在中職語文教學(xué)過程中充分運用情境教學(xué)法，是對教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，通過實施情境教學(xué)法，可以為學(xué)生帶來全新的體驗，讓學(xué)生在新體驗過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。除此之外，情境教學(xué)法為學(xué)生提供了充足的空間，使得學(xué)生的主體性作用可以得到全面的發(fā)揮。在這種情形下，學(xué)生的主動探究能力可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

1.3 有效提升學(xué)生解決實際問題的能力水平

學(xué)生學(xué)習語文的主要目的是為了能夠更好地運用。語文不僅是一門語言藝術(shù)，同時，學(xué)生在學(xué)習語文過程中，可以形成一種良好的邏輯思維方式，提升學(xué)生的理解能力。在面對實際問題時，這種思維方式和理解能力將會起到重要的指導(dǎo)作用。因此，在情境教學(xué)過程中，學(xué)生通過充分了解事物發(fā)展的前因后果，可以深入探索事物背后的緣由，促進自身解決實際問題能力的有效提升。

2 ?情境教學(xué)法在中職語文教學(xué)中運用的有效策略

2.1 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段較為單一，因此，語文教師在實施教學(xué)過程中，往往采用理論講解的方式開展教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著非常嚴重的滯后性，教學(xué)氛圍往往較為枯燥和乏味，學(xué)生缺乏新鮮感，因此，這就導(dǎo)致大部分中職院校學(xué)生對于語文學(xué)習缺乏動力。現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，越來越多的先進的教學(xué)設(shè)備開始廣泛應(yīng)用于中職院校語文課堂教學(xué)中，為語文教師開展教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的條件，例如，多媒體技術(shù)就是廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一。教師通過充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段實施教學(xué)，將視頻、動畫、圖片等完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以顯著提高教學(xué)內(nèi)容的生動性和形象性，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，提高學(xué)生對于語文課堂的認可度，提高語文課堂教學(xué)的高效性。例如，當教師在向?qū)W生講述朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，由于班級中部分學(xué)生可能沒有見過荷花，也無法深刻體會到作者文章中所營造的意境和氛圍。因此，教師在教學(xué)過程中就可以利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，向?qū)W生播放《荷塘月色》這首歌曲，然后畫面上播放荷花池中荷花隨風飄拂、荷花曼妙舞動的美好景象。通過這種方式，為學(xué)生營造美好的意境，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以深刻地體會到朱自清身處環(huán)境的美好與內(nèi)心淡淡苦悶之間的鮮明對比，更好地體會到作者內(nèi)心的情感。

2.2 緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語文學(xué)科具有非常鮮明的應(yīng)用性特征，具有非常濃厚的生活氣息，其與實際生活之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，學(xué)生提高其語文學(xué)習效率，有助于全面提升學(xué)生語言的綜合運用能力，提高其生活適應(yīng)能力，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力。對于中職院校學(xué)生而言，其接受中職教育的根本目的在于提升自己的專業(yè)技術(shù)和實踐能力。因此，在中職院校語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生今后的崗位適應(yīng)能力，必須要加大對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度。為了達到該目的，教師在運用情境教學(xué)法過程中，可以緊密結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息的教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的生活能力。例如，當學(xué)生在學(xué)習《五味》這篇文章過程中，為了幫助學(xué)生更好地體會到汪曾祺先生文學(xué)作品中的樸實感和雅致，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的延伸，讓學(xué)生回憶自己端午節(jié)吃粽子、吃咸鴨蛋以及喝雄黃酒的風俗習慣，更好地體會到文章中語言質(zhì)樸、與實際生活貼近的鮮明特點。

2.3 積極組織開展小組競賽活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

對于中職院校的學(xué)生而言，其所處的年齡階段決定了他們具有爭強好勝的心理特點。因此，針對語文教學(xué)過程中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習動力和學(xué)習興趣的情況，教師可以采取形式多樣化、內(nèi)容豐富化的教學(xué)模式，起到良好的激勵作用，從而有效激發(fā)學(xué)生心中不服輸?shù)膭蓬^，讓學(xué)生可以以更好的、更積極的姿態(tài)投入到中職語文學(xué)習中。例如，當學(xué)生在學(xué)習《辯論》這篇文章過程中，教師可以緊密結(jié)合學(xué)生的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個辯題：中職院校學(xué)生是否需要重視文化課程的學(xué)習的議題。學(xué)生中存在著兩個不同的思想觀念，一部分學(xué)生認為自己進入到中職院校主要是為了學(xué)習技術(shù)的，因此，文化課程的學(xué)習將會導(dǎo)致自己精力較為分散，這對于專業(yè)技能的學(xué)習造成一定的影響。所以，文化課學(xué)習無需付出太多的精力。另一部分學(xué)生則認為文化課作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于自身語言綜合能力、理解能力以及抽象思維能力將會帶來積極的培養(yǎng)作用。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在中職院校語文教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，將語文教學(xué)與游戲、生活、競賽等多種方式有效融合在一起，可以有效激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習興趣，促使學(xué)生的情操在不同的情境中得到陶冶，促進學(xué)生的能力得到全面的提升，提高語文教學(xué)的生動性和形象性，構(gòu)建高效的中職語文教學(xué)課堂。

參考文獻

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