摘 要：作為一種更符合人性的教育理念，賞識教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，與幼兒身心發(fā)展特征相符。實踐表明，將賞識教育運(yùn)用于幼兒教育，有助于培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、堅強(qiáng)等美好品質(zhì)，激發(fā)幼兒潛力、鍛煉幼兒創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒良好成長。本文結(jié)合實際，圍繞賞識教育對幼兒成長的影響展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：賞識教育;幼兒成長;積極影響

與傳統(tǒng)的教育觀念與人才培養(yǎng)模式相比，賞識教育更符合幼兒身心發(fā)展特征，符合教育以及時代發(fā)展要求。在個體成長發(fā)展過程中，被賞識是一種重要動力，作為人性中最本質(zhì)的需求之一，賞識是每一位幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)玫降模軌虻玫絼e人的尊重與賞識，對于幼兒而言至關(guān)重要。為保證賞識教育運(yùn)用的合理性、有效性，下面結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論知識，首先就賞識教育相關(guān)定義、特點(diǎn)做簡要分析。

一、 賞識教育簡述

賞識教育指的是充分肯定幼兒，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心，使幼兒擁有勇于進(jìn)取的信心與不斷進(jìn)取的動力。在幼兒教育中，賞識并非指簡單的表揚(yáng)或稱贊，其是立足于實際，通過適當(dāng)?shù)恼Z言、合理的行動所創(chuàng)造出的賞識幼兒的一種行為過程也是一種行為結(jié)果?？茖W(xué)合理地運(yùn)用賞識教育，可培養(yǎng)幼兒自信、樂觀等美好品質(zhì)，為幼兒學(xué)習(xí)成長指明方向，讓幼兒得到愉悅美好的心理體驗，讓幼兒的不良行為、錯誤觀點(diǎn)在溫和又熱烈的賞識中得到糾正。由此可見，與傳統(tǒng)教育觀念、教育方法相比，賞識教育具有以下特點(diǎn)：

賞識教育是一種全新的教育理念，其是思想的繼承、心態(tài)的回歸、觀念的更新以及語言的突破。賞識教育對人文化、人性化教育理念的展現(xiàn)是傳統(tǒng)教育所不及的，因而其帶給幼兒的心理體驗、生命體驗，對幼兒在性格、人格、人生道路上產(chǎn)生的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，可以使幼兒一生受益。

與傳統(tǒng)教育觀念、教育模式相比，賞識教育更有態(tài)度，也更富有人情味。這一教育是基于愛與尊重的教育，其滿足了個體的本質(zhì)需求。正如“每個孩子都是為了得到賞識而來到人間”一樣，賞識教育在基于對幼兒愛的基礎(chǔ)上，讓每位幼兒的特點(diǎn)、長處被發(fā)現(xiàn)，被強(qiáng)化;也讓幼兒的弱點(diǎn)與短處被原諒，被小化，讓幼兒的不良行為得到糾正，為孩子的發(fā)展指明了方向。在幼兒教育中運(yùn)用賞識教育，是十分明智且必要的行為，通過對賞識教育的合理運(yùn)用，幼兒的自卑、焦慮心理將得到克服，幼兒的自信心會在溫和的語言，充滿愛與鼓勵的話語、肯定的眼神中得到培養(yǎng)與增強(qiáng)。

二、 賞識教育對幼兒成長的積極影響

（一） 幫助幼兒建立自信心

在現(xiàn)代化教育背景下，賞識教育逐漸得到人們的重視與運(yùn)用，越來越多的教師以及家長開始認(rèn)識到賞識教育在培養(yǎng)幼兒自信方面的重要性。心理學(xué)家威譜·詹姆斯曾說“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！蓖ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒往往會有以下行為：當(dāng)幼兒的某些進(jìn)步、言行得到被人的認(rèn)可與表揚(yáng)時，幼兒會表現(xiàn)得十分激動、興奮且自豪，會迫不及待地將這些信息以及自己的成果展示、分享給別人，想讓更多的人知道自己的進(jìn)步與所受到的表揚(yáng)，并且幼兒也會更加自信。如在上美術(shù)課時，我在黑板上畫了一只小貓，并要求幼兒照著畫，畫完后根據(jù)自己的興趣圖上相應(yīng)顏色，許多幼兒在剛開始畫時顯得興致勃勃，都想大展一番拳腳，但不過一會，這種熱情便消退，都開始開小差想要快點(diǎn)完成這一任務(wù)，并且畫得也亂七八糟，顏色亂用，一點(diǎn)看不出小貓的樣子。不過有一位叫劉寧的小朋友卻始終畫得十分認(rèn)真，且繪畫過程也是有條不紊，先畫大體輪廓，之后細(xì)細(xì)描繪，最后涂色，成品十分驚艷。看得出他對于畫畫有一定的興趣和天賦，我發(fā)現(xiàn)后，對他的表現(xiàn)以及繪畫作品做出了肯定與表揚(yáng)，還夸獎他以后能成為一名出色的畫家，并將他的作品在班里做了展示，要求別的小朋友多向他學(xué)習(xí)。劉寧在聽到表揚(yáng)與鼓勵后顯得有些羞澀但卻十分高興，眼神明亮了起來且整個狀態(tài)都有了改善，在日后的學(xué)習(xí)生活中，他更是多次與我分享了他的繪畫作品，不僅變得十分積極上進(jìn)而且也懂得幫助其他小朋友了。由此可見，語言的魅力是強(qiáng)大的，賞識帶給幼兒的影響是深刻且深遠(yuǎn)的，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從各種小事中讓幼兒感到被人賞識的美妙，幫助幼兒更加自信、快樂地成長。

（二） 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

幼兒對大人普遍較為依賴，如穿衣、吃飯等通常是在大人的幫助下完成，但3～6歲的幼兒正是身心、智力以及各項能力發(fā)展的黃金階段，教師、家長應(yīng)積極采用科學(xué)的方法，幫助幼兒減少甚至擺脫對他人的依賴，讓幼兒擁有獨(dú)立、樂觀的美好品質(zhì)。有研究表明，幼兒之所以對大人有很強(qiáng)的依賴性，一方面是受年齡限制，另一方面是由于大人未給幼兒“自我展示”的機(jī)會，未讓幼兒覺得“我可以”。鑒于此，家長、教師應(yīng)當(dāng)在日常生活、教育過程中合理運(yùn)用賞識教育，多鼓勵、贊賞幼兒獨(dú)立完成一些難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如獨(dú)立穿衣、獨(dú)立吃飯等，并對幼兒在任務(wù)中的良好表現(xiàn)與進(jìn)步給予肯定與表揚(yáng)，讓幼兒獲得美好愉悅的心理體驗，從而能更加積極主動地參與到各項活動中，讓幼兒的獨(dú)立意識、獨(dú)立能力得到有效培養(yǎng)。值得注意的是，在通過賞識教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時，應(yīng)正確認(rèn)識到，幼兒雖然具有很大的發(fā)展?jié)摿εc很強(qiáng)的可塑性，但也就具有較低的自我評價能力。因此，在幼兒教育中，家長、教師必須要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)教學(xué)，以自身正確的教育觀念、兒童觀念，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與教育，以實現(xiàn)對幼兒獨(dú)立性的有效培養(yǎng)。

（三） 促進(jìn)幼兒自我潛力發(fā)展

研究表明，合理運(yùn)用賞識教育有利于深入發(fā)掘、充分激發(fā)幼兒內(nèi)在潛力，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。每一位幼兒都有自己獨(dú)特的個性與優(yōu)點(diǎn)，他們或許不十分聰明但卻非常善良;或許沉默寡言但卻有著較好的動手操作能力與執(zhí)行能力。在幼兒成長的關(guān)鍵時期，家長、教師必須要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，并通過適當(dāng)?shù)墓膭?、引?dǎo)與贊揚(yáng)，讓幼兒的優(yōu)點(diǎn)、特長得以放大，讓幼兒的內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。

三、 賞識教育中的誤區(qū)

（一） 將表揚(yáng)與賞識同等而論

從某一程度講，真實的、有效的表揚(yáng)是賞識教育的有機(jī)組成部分，其是表現(xiàn)賞識的一種方式，但表揚(yáng)并不等同于賞識。在日常教育過程中，部分教師、家長將賞識教育簡單地理解為表揚(yáng)，不僅影響了賞識教育效果，也給幼兒的成長帶來阻礙。教師、家長應(yīng)正確認(rèn)識到，真正的賞識教育，應(yīng)該重視引導(dǎo)幼兒去觀察事物、開闊眼界，明辨是非，促進(jìn)幼兒的良好成長與發(fā)展，而非將目光聚集于一處，僅僅通過“聰明”“漂亮”等將形式化的語言對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，那樣將毫無作用，也背離了賞識教育的本質(zhì)。

（二） 賞識過度

表揚(yáng)是表達(dá)賞識的一種方式，教師、家長對幼兒的肯定與賞識往往需要通過一些表揚(yáng)性的話語來傳達(dá)、來表現(xiàn)，但過度的表揚(yáng)與賞識卻不利于幼兒的成長與發(fā)展，其會使幼兒滋生驕傲自滿等不良情緒，使幼兒無法正確、客觀且全面地認(rèn)識自身，導(dǎo)致幼兒形成畸形的價值觀念，給幼兒的日后發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。如部分幼兒在教師與家長的過度夸贊下，形成很強(qiáng)的優(yōu)越感，認(rèn)為別的小朋友都比不上自己，在與其他小朋友相處過程中常常居高臨下，最終導(dǎo)致他們處于孤立地位，難以獲得真正的友誼。

四、 賞識教育在幼兒教育中的有效運(yùn)用

（一） 適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵

在上文已經(jīng)提到，過度的表揚(yáng)與賞識不利于幼兒的成長與發(fā)展，會使幼兒滋生驕傲自滿等不良情緒，使幼兒無法正確、客觀且全面地認(rèn)識自身，導(dǎo)致幼兒形成畸形的價值觀念，給幼兒的日后發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。因此，在賞識教育中，必須適當(dāng)控制鼓勵與表揚(yáng)的力度，結(jié)合幼兒實際情況，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予幼兒適度的表揚(yáng)與鼓勵，方能保證賞識教育的有效性。在幼兒學(xué)習(xí)成長過程中，教師、家長應(yīng)以正確的心態(tài)、態(tài)度，科學(xué)的方法看待與處理幼兒成長過程中的一些小過失，對于一些調(diào)皮或缺乏優(yōu)秀表現(xiàn)的幼兒不急于批評與否定，而是找出問題所在，對幼兒進(jìn)行人性化的指導(dǎo)教育，讓幼兒的錯誤得以糾正;但是教師也不能盲目表揚(yáng)與鼓勵幼兒，防止得到適得其反的教育效果，給幼兒的成長發(fā)展帶來負(fù)面影響。

（二） 正確的批評與引導(dǎo)

賞識教育倡導(dǎo)給予幼兒愛和溫情，但并不意味著不對幼兒的錯誤行為作出批評與指正。分析以往教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，稱贊、鼓勵性的話語能在一定程度上激發(fā)部分幼兒的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們變得積極向上;但若一味地對幼兒給予表揚(yáng)與鼓勵，對幼兒所犯的一些嚴(yán)重錯誤也采取溫和的態(tài)度、寬容的方式進(jìn)行處理，將不利于幼兒正確價值觀的形成，導(dǎo)致幼兒無法正確辨別是非，無法實現(xiàn)有效的自我控制與管理。鑒于此，在賞識教育中，教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的教育方法，既看到表揚(yáng)與鼓勵的重要性，也看到批評與引導(dǎo)的必要性，并能結(jié)合實際情況，對幼兒進(jìn)行適度的表揚(yáng)、鼓勵，進(jìn)行正確的批評與教育。

所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，要想促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，就需要在幼兒言行明顯錯誤時，運(yùn)用正確的批評手段幫助幼兒改正錯誤，使幼兒形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而為保障批評教育的有效性，教師也需合理把握尺度，防止批評太輕起不到實際的教育效果，或批評太重給幼兒的心理造成傷害，影響幼兒健康心理與健全人格的形成。因此，在批評教育幼兒時，教師必須問清原因，分析事件的惡劣程度，在此基礎(chǔ)上精心組織語句，以保證批評教育的效果。如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，王浩小朋友經(jīng)常將其他朋友的玩具、橡皮等帶回家，針對這一情況進(jìn)行了詢問，經(jīng)詢問得知王浩小朋友只是因為缺少相應(yīng)的分辨能力與理解能力，分不清“你的”“我的”，也不知道拿走別人的東西是錯誤的。因此，他的行為并不是“偷”，教師也不能簡單粗暴對其下結(jié)論，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而是應(yīng)為其講道理，并教給他正確的處理方法，方能取得良好的批評教育效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，將賞識教育運(yùn)用于幼兒教育，有助于培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、堅強(qiáng)等美好品質(zhì)，激發(fā)幼兒潛力、鍛煉幼兒創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒良好成長，教育效果相對理想，值得推廣應(yīng)用。

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作者簡介：

李玉霞，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅中核和誠實業(yè)有限公司四〇四幼兒園。