摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育也在如火如荼的進(jìn)展中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)已然成為當(dāng)今教育的主題。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，本文從培養(yǎng)審美能力等方面展開(kāi)論述，對(duì)具體的教學(xué)措施進(jìn)行討論，希望為音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新

在教育不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，必須要在教育模式上進(jìn)行改變，創(chuàng)新是必然結(jié)果。中小學(xué)音樂(lè)教師要不斷地提升自我，探尋創(chuàng)新之路，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新進(jìn)行如下闡述：首先利用“動(dòng)靜結(jié)合”的方法，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度;其次以“媒體教學(xué)”為媒介，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，優(yōu)化課堂氛圍;第三，將“流行歌曲”元素融入音樂(lè)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率;最后，利用多元的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、 動(dòng)靜結(jié)合，提高音樂(lè)課堂活力

“動(dòng)靜結(jié)合”顧名思義，就是將鮮活、靈動(dòng)與沉靜、優(yōu)美進(jìn)行結(jié)合，是一種內(nèi)外兼動(dòng)的教學(xué)模式，它是通過(guò)不同的情感體驗(yàn)來(lái)達(dá)到振奮人心的效果，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，隨即產(chǎn)生一種主動(dòng)探尋的意識(shí)，是一種個(gè)性化的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高課堂的活躍度。

（一） 聲勢(shì)律動(dòng)下的音樂(lè)教學(xué)

聲勢(shì)教學(xué)就是利用人體的各種動(dòng)作和姿勢(shì)產(chǎn)生的一種響動(dòng)，是一種“動(dòng)態(tài)”式的教學(xué)。這種教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂效率。在聲勢(shì)教學(xué)中，一般通過(guò)捻指、拍手、跺腳等方式隨著音樂(lè)的節(jié)奏打節(jié)拍，這也是人們最原始的一種情感表達(dá)方式，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，另一方面有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在欣賞《當(dāng)兵的人》歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)打節(jié)拍，先讓學(xué)生們?cè)囍约焊杏X(jué)一下音樂(lè)的節(jié)奏，并根據(jù)自己的理解打出節(jié)拍，說(shuō)一說(shuō)是幾幾拍的，學(xué)生們踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。隨后教師示意學(xué)生們安靜下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一段一段地聽(tīng)，一段一段地分析，并引導(dǎo)學(xué)生一起打節(jié)拍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸熟悉了節(jié)奏，然后教師播放完整的音樂(lè)，讓學(xué)生們跟著音樂(lè)一起哼唱并自由伴奏（可以拍手、跺腳、捻手指或者拍桌子等），學(xué)生們?cè)诼蓜?dòng)中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以在課件中播放自己在課下準(zhǔn)備好的“歌曲串燒”，這些歌曲都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，隨著一首首歌曲歡快地打著節(jié)拍，課堂氣氛異常高漲。

（二） 舞蹈元素與音樂(lè)的融合

音樂(lè)和舞蹈本就是一個(gè)密不可分的整體，都是人們表達(dá)情感的一種形式。初中音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以將這兩種形式進(jìn)行有機(jī)的融合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提高學(xué)生的課堂積極性，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。學(xué)生們沉浸在音樂(lè)和舞蹈的喜悅中，感受到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣，從而提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用。

例如，在欣賞“非洲民間樂(lè)曲片段”時(shí)，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示非洲人民載歌載舞的圖片或視頻，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊下，情緒得到充分的渲染，激發(fā)了無(wú)限的動(dòng)力。隨后，教師再次播放非洲民間樂(lè)曲片段，同時(shí)讓學(xué)生們?nèi)w起立，跟著樂(lè)曲一起跳舞，舞蹈姿勢(shì)可以自由發(fā)揮，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造屬于自己的舞蹈，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了更好地提高課堂的趣味性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看舞蹈片段，比如廣場(chǎng)舞、爵士舞、拉丁舞等，讓學(xué)生了解更多的舞種，并簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹這些舞蹈的特點(diǎn)和來(lái)源，拓展學(xué)生的知識(shí)面。之后，教師隨機(jī)播放音樂(lè)，這些音樂(lè)的種類不同，有爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)、民族樂(lè)和交響樂(lè)等，讓學(xué)生們辨認(rèn)是什么樂(lè)種，然后說(shuō)一說(shuō)這樣的音樂(lè)配合什么樣的舞蹈更好，在此期間，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。

（三） 美術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中，都具有一定的審美教育價(jià)值，因此，教師可以將二者進(jìn)行融合，充分挖掘其中的審美元素，以此來(lái)提升學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《雪域高原》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)這首歌，試著在腦海中描繪一幅畫，根據(jù)歌詞中：“這里有莊嚴(yán)的布達(dá)拉，這里有神奇的珠穆朗瑪……這里天很高，這里地很大，這里的人很親……”學(xué)生們腦海中便浮現(xiàn)出肅穆的布達(dá)拉宮和清澈湛藍(lán)的天空等，一時(shí)間沉浸在美妙的歌曲和想象中無(wú)法自拔。歌曲播放完畢之后，教師讓學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，試著跟同桌描述一下自己腦海中的“雪域高原”，接下來(lái)，讓學(xué)生拿出手中的彩筆進(jìn)行繪畫，在繪畫的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)：“請(qǐng)大家幻想一下，現(xiàn)在的你開(kāi)著車飛馳在一望無(wú)際的公路上，兩邊是白雪皚皚的山峰和清澈的湖水，公路的盡頭與湛藍(lán)的天空接壤，像通往天空之路一樣美麗，遠(yuǎn)處……”或者也可以播放《雪域高原》或者《天路》《坐上火車去拉薩》等歌曲，讓學(xué)生們沉浸在歌聲中，情緒得到充分的渲染，從而激發(fā)無(wú)限的靈感。

二、 媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)課堂氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的工具，在課堂教學(xué)中使用多媒體工具，將復(fù)雜的信息簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)直觀化，無(wú)形中加速了學(xué)生的認(rèn)知能力，提高課堂的效率，更重要的是，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的引入，為課堂教學(xué)增添了更多的趣味性，深得學(xué)生和教師的青睞。因此，初中音樂(lè)教師要善于利用多媒體技術(shù)，為提高課堂效率創(chuàng)造更多的可能。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)人音版《玩具兵進(jìn)行曲》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)這首曲子，試著體會(huì)一下這個(gè)曲子，感受它的節(jié)奏和情感，隨后回答問(wèn)題：“這首曲子是歡快的還是悲傷的？讓你想到了什么？試著描述一下你在聽(tīng)這首曲子的感受和想象。”學(xué)生激烈地探討著，發(fā)表著自己的感受，教師并不急著進(jìn)行糾正，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，討論結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起看大屏幕，學(xué)生在屏幕中看到一群“玩具士兵”拿著各種武器擺著各種作戰(zhàn)的姿勢(shì)，有的戰(zhàn)士拿著槍匍匐前行，有的背著刀爬上樹(shù)，有的舉著大炮隱藏在叢林中……配合著音樂(lè)聲，學(xué)生似乎感受到了緊張的氣氛，情緒在隨著音樂(lè)和視頻中的畫面起起伏伏，視頻結(jié)束后，學(xué)生恍然大悟，對(duì)這首曲子有了更深的認(rèn)識(shí)，教師順勢(shì)利用多媒體為學(xué)生詳細(xì)講述《士兵進(jìn)行曲》的背景資料以及作者資料，全方位的幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容，再結(jié)合課后問(wèn)題深化學(xué)生的認(rèn)知。

三、 充分利用流行音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)在人們的生活中占據(jù)著不可或缺的地位，現(xiàn)如今，流行音樂(lè)的風(fēng)潮仍然盛行，流行音樂(lè)已經(jīng)成為放松心情、抒發(fā)情感的必然途徑，它不僅豐富了人們的精神生活，更體現(xiàn)了人們對(duì)藝術(shù)的不斷追求。筆者認(rèn)為，若將流行歌曲融入初中音樂(lè)教學(xué)中，更加符合初中生的喜好，無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，流行音樂(lè)的多元化有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，提高音樂(lè)素養(yǎng)。為此，教師要利用好流行歌曲，為音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新提供有利條件。

例如，教師組織一場(chǎng)關(guān)于“流行歌曲比賽”的活動(dòng)，學(xué)生可踴躍報(bào)名參加，而其他未報(bào)名的學(xué)生和教師則扮演評(píng)委，對(duì)各位選手的表演進(jìn)行評(píng)判。選手們通過(guò)自我感覺(jué)以及評(píng)委們的評(píng)價(jià)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足之處，便于改正缺點(diǎn)。與此同時(shí)，通過(guò)這種“評(píng)比”的方式，對(duì)學(xué)生的審美以及對(duì)音樂(lè)的感知能力也有很大的提升作用。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析一些經(jīng)典的流行歌曲，如《酒干倘賣無(wú)》，先帶領(lǐng)學(xué)生了解這首歌的背景資料和背后的故事：一個(gè)生活孤苦的聾啞老人平日中都是靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己，一天，他在街上撿到一個(gè)小女孩，善良的老人擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)小女孩的責(zé)任，他用空酒瓶換錢買廉價(jià)的奶粉來(lái)養(yǎng)活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長(zhǎng)起來(lái)。小女孩有一副好嗓子，在每個(gè)清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無(wú)、酒干倘賣無(wú)?！薄瓕W(xué)生們了解這段感人肺腑的故事后，對(duì)這首歌曲有了新的認(rèn)識(shí)，自然在學(xué)唱這首歌時(shí)，也會(huì)將情緒帶入，演繹出來(lái)更具感染力。在流行歌曲中還有很多感人的歌曲，如《天路》《天亮了》《丹頂鶴》等，教師利用這些感人故事激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)感知力，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、 多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生音樂(lè)自信

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言，是最具威懾力和殺傷力的，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中也占據(jù)著重要的地位。初中音樂(lè)教師要積極采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，善于利用語(yǔ)言的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)建良好的條件。

例如，教師要抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。在課上，學(xué)生對(duì)某一首歌曲的分析很到位，無(wú)論是歌曲創(chuàng)作背景或者相關(guān)故事等都闡述得很清晰完整，這時(shí)教師高興地說(shuō)：“你的分析很到位，看得出來(lái)你在課下一定下了功夫的，繼續(xù)努力，也希望大家都要向他學(xué)習(xí)！”再比如某位學(xué)生平日很內(nèi)向，但很偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，教師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生唱歌很好聽(tīng)，于是引導(dǎo)：“我無(wú)意中聽(tīng)到你唱歌了，你的先天條件很不錯(cuò)，節(jié)奏感和音準(zhǔn)把握得都很好，只要經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)，成為歌唱家一定不是問(wèn)題，老師看好你哦！”

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)勢(shì)在必行，而唯一的出路便是尋求創(chuàng)新之路。筆者從課堂形式以及評(píng)價(jià)方式等方面展開(kāi)探究，目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。除此之外，還有很多創(chuàng)新的方式等待我們?nèi)ネ诰?、去探索。教育的?chuàng)新必然是一條漫漫長(zhǎng)路，筆者堅(jiān)信，只要敢于探索、勇于向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，并且達(dá)到最終目標(biāo)！

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作者簡(jiǎn)介：

蔣忠義，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。