梁秋萍

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生必須要擁有一定的能力和品質(zhì)，來適應(yīng)未來社會的發(fā)展和變化。核心素養(yǎng)主要分為三個部分，文化基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，自主發(fā)展是教師培養(yǎng)的方向，社會參與是應(yīng)有的體驗，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師就要以此三方面內(nèi)容為核心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要針對核心素養(yǎng)的三大內(nèi)容進行研究，要想打好學(xué)生的數(shù)學(xué)根基，學(xué)習(xí)興趣是必備要素;要想促進學(xué)生的自覺心理，教學(xué)方法一定要靈活多變;要想增強學(xué)生的社會參與，數(shù)學(xué)活動就要積極組織。

一、善用課前導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)根基做起，而對于小學(xué)生的心理狀態(tài)來說，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)文化知識的必要條件，所以數(shù)學(xué)教師第一步要完成的工作，就是要提高學(xué)生的課上積極性。課前導(dǎo)入的教學(xué)方式則是提高學(xué)生積極性的有效手段，教師可以利用學(xué)生們喜歡的內(nèi)容，比如具有懸疑性的問題、講述有趣的故事等方式，來與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠跟隨自己的興趣進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”這一節(jié)課時，學(xué)生們此前從來沒有接觸過這種概念，所以會有部分學(xué)生對此感覺到陌生，因而造成學(xué)習(xí)注意力不集中，不能將分數(shù)的意義這一課的基礎(chǔ)知識充分掌握。但是我在實際教學(xué)時，就會構(gòu)建一個較為真實的情境來導(dǎo)入課程。首先，我會和學(xué)生們說：“同學(xué)們，大家都知道熊大和熊二吧？”學(xué)生們表示都看過這個動畫片。于是我繼續(xù)說到：“昨天老師也看了一集，我看到熊大和熊二摘了一個西瓜，將其平均切成了8塊，熊大和熊二剛開始一人吃一塊，最后只剩下兩塊的時候，熊大喊了一聲‘光頭強，熊二扭頭就跑，熊大趁機吃了最后的兩塊西瓜?！敝v到這里，學(xué)生們?nèi)夹α?，這也說明他們被我?guī)нM了情境之中，我便趁此機會說到：“同學(xué)們，我在動畫片中發(fā)現(xiàn)了一個問題，熊大和熊二分別吃了幾個西瓜呢？”學(xué)生們紛紛低頭，不知道該怎么表達，我立即將課程內(nèi)容引入：“大家不知道沒有關(guān)系，今天咱們就來學(xué)習(xí)分數(shù)這一課，學(xué)完大家就知道答案了?！蓖ㄟ^我這么一說，學(xué)生們紛紛進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始認真聽講。

二、掌握教學(xué)方法，促進學(xué)生自主發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，第二步就要促進學(xué)生的自覺心理。數(shù)學(xué)教師在這一過程中需要學(xué)會采用多種教學(xué)手段，比如問題驅(qū)動、小組合作、項目教學(xué)、分層教學(xué)等等，在這些教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生有機會進行自主思考和獨立解決問題，這也是他們學(xué)會學(xué)習(xí)的一種鍛煉方式。

比如在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這一課時，我就采用了分層教學(xué)法。首先，我會拿出一個圓柱形的筆筒，和學(xué)生們說到：“大家看，這個筆筒就是一個圓柱體，經(jīng)過測量，它的底面直徑5公分，高15公分，你們能計算出底面的周長和面積嗎？”學(xué)生們利用圓的周長和面積公式，很輕松就得到了結(jié)果。這時我便將包裹在筆筒上的紙拿了下來，說到：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，你們知道它的長和寬分別是多少嗎？”學(xué)生們通過剛才計算底面的周長，又已知圓柱體的高，于是直接就給出了答案。我這時才把最后的問題提出：“那你們現(xiàn)在知道圓柱體的表面積如何計算了嗎？”學(xué)生們紛紛答是，很快就計算出了答案。在這個過程中，我通過將一個難題分化為三個層次，從而引導(dǎo)學(xué)生自己思考和研究，最終解決了問題，學(xué)生們不光學(xué)會了知識，還掌握了分層思考的學(xué)習(xí)方式。

三、組織學(xué)生活動，增強學(xué)生社會參與

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，第三步需要鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。實踐活動是學(xué)生進行理論應(yīng)用的良好方式，因此教師就需要結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有趣的活動，提高他們的實際動手能力。

比如在學(xué)習(xí)了“組合圖形的面積”這節(jié)課后，我就給學(xué)生布置了一項特殊作業(yè)，要求學(xué)生回家后估算自己手掌的面積。學(xué)生們在課上學(xué)習(xí)了估算樹葉面積的辦法，因此可以采用同樣的方式，利用每格面積一平方厘米的格紙，將手掌輪廓勾勒下來。但是接下來學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了問題，樹葉可以整體變換成一個平行四邊形來估算面積，但是手掌卻是完全不規(guī)則的圖形，無法直接轉(zhuǎn)化。于是有的學(xué)生就將手掌切分為幾部分，分別轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形來計算面積;有的則直接按照方格進行計算，只對不完整的方格轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形計算面積，最后再將面積相加即可。在這樣的活動中，學(xué)生們通過實際動手操作和思考，解決了相應(yīng)的問題，這就是學(xué)生將所學(xué)知識在實際中的運用的過程。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，教會他們數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，給予他們在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決問題的機會，從而不斷提升學(xué)生的能力和品質(zhì)，讓他們具備核心素養(yǎng)，成為新時代教育背景下的好少年。

參考文獻

[1]溫書鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育.2019（12）.

[2]高惠玲.貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].課程教育研究.2019（02）.