張明珠

[摘 要] “小而美”（Small is Beautiful）概念自馬云在2009年的亞太峰會上提出并闡釋以來，大多出現在電子商務領域的管理和創(chuàng)新上，將此理念與高校大學生的思想政治教育尤其是心理健康教育結合方面鮮有研究。本文根據藝術院校心理健康教育工作的實際情況，嘗試運用“細分、精準、極致”的“小而美”理念來探索簡流程、抓需求、重美感的特色心理健康教育工作方式，以期為藝術院校更好地開展大學生心理健康教育提供新思路，做出新嘗試。

[關鍵詞] 小而美;藝術院校;心理健康教育

[中圖分類號] G441?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 10-0042-02

近年來，針對藝術院校大學生心理健康教育如何開展工作的研究陸續(xù)浮現。就數量來看，仍遠少于普通高等綜合院校的大學生心理健康教育研究：萬方數據平臺以主題為“藝術院校大學生心理健康教育”為關鍵詞搜索，2014～2018年以來，此類文章共發(fā)表100篇，其中2016年發(fā)表最高為30篇，2018年最少為14篇，同期以“大學生心理健康教育”為關鍵詞搜索，2014～2018年以來，共發(fā)表8293篇，其中僅2018年就有1470篇文章。就研究視角來看，除去此類文章必備關鍵詞“大學生、心理健康教育、藝術院?！蓖?，“輔導員”一詞出現最多，這在一定程度上說明大多文章的探索主體是輔導員，文章的內涵專業(yè)性不足，更缺乏“跳出來”的眼光來系統(tǒng)考量心理健康教育工作在藝術院校開展的情況。本文透過電子商業(yè)領域的新興概念“小而美”帶來的啟發(fā)，嘗試將“細分、精準、極致”的特點引入藝術院校的心理健康教育工作體系，以期為專業(yè)性較強的特色高校帶來新的工作思路，為大學生心理健康教育工作的質量和內涵帶來實質性的提升。

一 藝術院校大學生心理健康教育工作現狀

從藝術院校德育整體工作來看，多數情況下，受專業(yè)設置和學制特點、藝術類學生培養(yǎng)要求的影響，藝術院校的心理健康教育工作會被簡單納入學校整體德育工作，專業(yè)性低、區(qū)分度弱、覆蓋面小，未能形成心理健康教育的完整工作鏈。同時，由于缺少專業(yè)師資配備，輔導員大多擔當一線咨詢人員，他們自身專業(yè)較少對口心理健康教育，多是憑借談心談話經驗處理學生心理發(fā)展問題，從建立咨訪關系、問題定性、引導宣泄、效果強化等方面大多沿用傳統(tǒng)思想政治教育的思路，容易模糊學生發(fā)展困惑;同時輔導員日常工作范圍涵蓋獎助勤貸、學生安全、班風建設、思想引領等方方面面，很難有較集中、專門的時間精力處理心理健康教育工作，也使得實際工作的效果大打折扣。

從藝術院校大學生心理特點來看，他們有更多的宣泄情緒情感的渠道，性格更為開朗外向，接觸社會生活早，接受新鮮事物及適應學習的能力強，在大學生心理普查問卷中顯示的心理健康水平比普通文理大學生高。但同時，藝術類學生更擅長隱藏心理問題、偽裝心理狀態(tài)，在日常生活中外放自如，但面臨困難時抗擊打能力弱、心理韌性不足，自信與自卑時常交織變化;由于高考對文化成績要求低，大多藝術類學生文化素養(yǎng)不高，對自身道德素質要求不嚴，面臨是非對錯的價值觀判斷問題時，迷茫困惑多、言行偏差大。

二 “小而美”理念對藝術院校心理健康教育工作的啟發(fā)

1 “小而美”理念的起源及發(fā)展

“小而美”理論是德國的 E·F·舒馬赫教授在1973年針對大機器工業(yè)帶來的負面影響而提出。2009年，馬云在APEC峰會上“未來世界，因小而美”的演講中對該概念進行了闡述，通過近年來國內商業(yè)領域的實踐發(fā)展，“小而美”的理念得到不斷充實和逐步完善。“小而美——未來商業(yè)的定制化邏輯”一文中描述“小而美”的本質是某種意義上的商業(yè)生態(tài)多樣化和可持續(xù)發(fā)展內涵的延伸。它的核心在于立足體驗經濟時代，通過一系列產品功能、銷售流程服務使消費者需求獲得最大限度的滿足?！靶《馈笔紫纫髮Ｗ⑹袌?，進而細分市場，了解消費群體的各種需要;“小而美”之美在于細節(jié)之處精益求精，讓用戶感動;“小而美”的另一面為追求極致，從產品、營銷、服務等多維度打造最佳客戶體驗[1]。

2 藝術院校借鑒“小而美”理念開展心理健康教育工作的可行性

現今世界是高速發(fā)展的信息化時代，消息的傳遞、知識的傳播實現了最大程度上的共享。傳統(tǒng)經濟學的短板理論中強調“只有補齊最短的板子，木桶的蓄水能力才能提升”的發(fā)展觀點[2]逐漸受到互聯網時代長板理論中“水桶可以通過向長板方向傾斜或把長板加長來實現多蓄水的目的”的影響，這為藝術院校從實際出發(fā)，關注自身優(yōu)勢來提升心理健康教育質量體系的工作視角打下基礎。其次，藝術院校從學校體量、師資配備、在校生規(guī)模上，都與普通綜合院校不同，一味跟隨全國整體高校的工作節(jié)奏及片面追求“大而全”的規(guī)?；睦斫】到逃w系不僅使學工隊伍疲于應對，更減弱了實際工作效果。

因此，我們可以適時把工作視角由追求“大而全”轉為專攻“小而美”“小而專”“小而精”，通過師資利用和工作平臺的最優(yōu)資源配置來挖掘藝術院校自身育人特色，建立學生心理健康需求與高校心理健康工作的情感聯系，促進學生探索自身特點和優(yōu)勢，實現工作思路的創(chuàng)新化、時代化發(fā)展。

三 “小而美”理念下藝術院校開展心理健康教育的工作重點

1 明晰架構及人崗相適齊落實，暢通心理育人流程

藝術院校的心理健康教育工作應立足自身師生體量基礎，建立更加清晰可視化的組織架構，減少繁瑣的中間環(huán)節(jié)，便捷求助咨訪渠道，以使輻射面更廣，育人效果更好。在體系架構方面，以學校心理健康教育中心——院系心理健康輔導站——班級心理社團為主要干線;以學校專職心理咨詢人員、院系中學生工作經驗充足的輔導員及班級中負責任有助人熱情的心理委員為主要人員開展層次有序、責任明確的心理健康教育活動。

在這個過程中，需將心理健康教育工作的人員及場所、活動等基本情況以宣傳手冊的形式于新生開學季、畢業(yè)生離校前、初春寒冬等特殊時間節(jié)點廣泛傳播宣傳，保證有求助需求的學生能夠第一時間獲得必要信息;同時將線下體驗性團體輔導、咨訪活動與線上預防性、科普性的心理健康知識宣傳相結合，打通線上線下全方位心理育人通道。

2 挖掘動力與創(chuàng)設環(huán)境共用力，抓準學生需求

馬斯洛的需求層次理論將個體成長發(fā)展中的需求劃分成：個體的生理需求、安全需求、情感以及歸屬需求、被尊重的需求以及自我實現的需求等方面[3]，處于不同成長階段、不同需求層次的學生對心理健康教育的訴求自然不一樣。在藝術院校，有些學生大多家境良好，這也使得部分學生陷入盲目攀比及過度物質消費的漩渦，將消費的欲望滿足放置于情感聯結、自我發(fā)展實現的訴求之上，學業(yè)不佳，前途迷茫，需要準確的自我認知和職業(yè)生涯的探索;另有一部分學生因家庭情況難以承擔藝術專業(yè)高昂學費，時有自卑敏感及低自尊的情緒涌現，人際交往單一匱乏，渴望有真實親切、支持性強的陪伴;還有一部分學生自我意識過強，凡事都從自身利益出發(fā)，導致宿舍人際關系不合和僵化，帶著固有的同輩交往模式進入親密關系中，極易產生情感沖突，矛盾激化，做出過激行為，他們需要的是將原生家庭帶來的人際交往版式清晰化，理解與接納，改變與成長。

這提示我們心理健康教育工作者一定要將學生發(fā)展階段的不同需求放在工作設置及活動設計的前提，要在把握不同群體學生的心理特點、激發(fā)其自身成長動力、創(chuàng)設適于發(fā)展的環(huán)境上用心用力。

3 藝術育人與心理育人雙結合，強化工作美感

藝術院校的教學強調以藝術為紐帶提高學生藝術修養(yǎng)與藝術水平，通過借助音樂、舞蹈、小說、戲劇等媒介符號，凸顯并敘述事物與價值關系的運動過程，從而對學生的理論知識、情感、思想意識做好引導、溝通[4]。從這個視角出發(fā)，藝術教育中多樣化、感染性特征與表達性藝術治療及積極心理學的實踐研究關系密切，藝術院校的心理育人工作也完全可以做出美感、做出詩意，以藝術之道提升學生的文化藝術修養(yǎng)，完善學生人格品質，引導學生構建健康積極心理品質，實現全面發(fā)展。具體工作中，美感體現在方方面面，線上微信微博的宣傳平臺的制作突出內涵豐富、設計精良，堅持有圖片、有音樂、有影像，能吸引人、教育人、感化人;選修課程和團體輔導的設置應充分結合學生專業(yè)特點，以消費心理學、愛情心理學、設計心理學等學生感興趣的課程入手，推動表達性體驗式的教學入課堂，堅持藝術育人與心理育人的雙結合，共促進。

回首過去工作，大學生心理健康教育工作開展如火如荼，不斷實現新的突破和提升，在新形勢新要求下，藝術院校結合專業(yè)教學特色把心理育人工作做得更扎實、更有效需要更高的高度、更新的角度和更大的力度。我們相信，只要勇于創(chuàng)新、敢于迎接挑戰(zhàn)，秉持專業(yè)態(tài)度面對個體心理特點，熱忱育人事業(yè)，藝術院校的心理健康教育工作一定小而精美，專而有趣，為學生樹立積極健康的心理素質、鑄造和諧理性的校園氛圍打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]小而美—未來商業(yè)的定制化邏輯[J].現代商業(yè)，2016（28）：5.

[2]朱健.“短板”轉“長板”，農村美術教育能否逆襲[N].中國美術報，2018-8-27（017）.

[3]楊爍.基于需求層次理論的高職院校學生心理健康問題探析—以建筑與藝術系學生為例[J].教育教學論壇，2017（22）：253-254.

[4]苑冀.試論積極心理學視野下藝術類院校的心理健康教育工作[J].吉林省教育學院學報，2018（08）：29-31.

（責任編輯：姜海晶）