楊俊茹 張悅刊 丁淑輝 王海霞

摘要：教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，體現(xiàn)了師生雙方行為。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)、體現(xiàn)其主體地位的重要性。結(jié)合機(jī)設(shè)專業(yè)核心課程“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”及其相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從提高學(xué)生教學(xué)參與度出發(fā)，進(jìn)行了教學(xué)方法改革研究。提出了鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)路圖式課程教學(xué)內(nèi)容組織方法、提高學(xué)生教學(xué)參與度的靈活多樣課堂教學(xué)方法、反映學(xué)生教學(xué)參與效果的課內(nèi)外綜合考核評(píng)價(jià)方法、吸引學(xué)生參與教學(xué)興趣的課堂。實(shí)踐教學(xué)相互融合滲透的課程實(shí)踐教學(xué)方法。改革實(shí)施效果較好，學(xué)生參與教學(xué)的積極性顯著提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;教學(xué)參與度;主動(dòng)學(xué)習(xí)

doi：10.16083，j.cnki.1671-1580.2019.11.015

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）10-0085-05

一、引言

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段，體現(xiàn)了師生雙方的行為，教學(xué)方法在達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中具有重要作用。為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，高校教師積極進(jìn)行教學(xué)方法改革研究，取得了一些研究成果。

例如，李國(guó)義等…按照內(nèi)容將高校課程分為理論類、實(shí)物類、數(shù)理類、外語(yǔ)雙語(yǔ)類、實(shí)踐類五大類課程，根據(jù)不同類型課程的特點(diǎn)，運(yùn)用規(guī)范分析法研究了與各類課程相適應(yīng)的不同教學(xué)方法組合模式。李道西等為改革教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，研究了學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式的認(rèn)可度，為教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法提供了參考。宮克勤等為提高教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，提出了將傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式與研討式教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的“融人式”研討教學(xué)方式，并論述了針對(duì)該方式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)方法以及考核方法。肖海霞從學(xué)生求職就業(yè)的視角反思課堂教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)具體課程教學(xué)，提出了改革課堂教學(xué)的路徑。張?jiān)频葘?duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用局限性和具體實(shí)施辦法進(jìn)行了研究。魏效玲等針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)手段與方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革研究，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。王紅軍等基于工程教育理念，對(duì)機(jī)設(shè)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革研究，實(shí)施五段式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

從上述關(guān)于教學(xué)方法的改革研究可以看出，高校教師在教學(xué)過(guò)程中，都在有意識(shí)地采取一些方法，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也充分彰顯了學(xué)生參與教學(xué)的重要性。

二、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)的重要性

教學(xué)過(guò)程包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，教師教的目的是為了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，提高將所學(xué)知識(shí)用于解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。教學(xué)產(chǎn)出結(jié)果的最終體現(xiàn)是學(xué)生獲得的知識(shí)和提升的能力。

由于傳統(tǒng)教育的慣性影響，目前，高校的課程教學(xué)大多以“教師為中心”的單向灌輸式為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，教學(xué)參與度很低，缺乏主動(dòng)性，快速學(xué)習(xí)能力差。課堂教學(xué)方法單一，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐，創(chuàng)新思維啟迪不夠，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的感知能力弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低。

突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向是我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的兩大核心理念，高等教育的一切教育活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的所得為中心的。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，作為主體就應(yīng)該參與到教學(xué)過(guò)程中。如果學(xué)生本身不參與到教學(xué)中，就無(wú)法真正調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力水平必然會(huì)打折，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從提高，真正的教學(xué)目的也無(wú)法完全達(dá)到。

因此，高校教學(xué)過(guò)程中，努力通過(guò)教學(xué)方法改革，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的十分重要。

三、提高學(xué)生教學(xué)參與度的教學(xué)方法改革

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本單元，作者在所承擔(dān)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中，從提高學(xué)生教學(xué)參與度出發(fā)，積極探索教學(xué)方法改革，取得了較好的教學(xué)效果。

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是一門綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，內(nèi)容覆蓋金屬切削原理和刀具、機(jī)械加工方法與設(shè)備、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)等機(jī)械制造學(xué)科基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代制造技術(shù)前沿知識(shí)等。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械加工系統(tǒng)的基本知識(shí)和切削原理的基本理論，學(xué)會(huì)分析機(jī)械加工精度以及表面質(zhì)量的方法，熟悉機(jī)械加工和裝配工藝規(guī)程的制訂方法與步驟，了解先進(jìn)制造技術(shù)與制造系統(tǒng)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決機(jī)械制造工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

課程的課堂教學(xué)結(jié)束后，還有3周的課程設(shè)計(jì)和4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課程的課堂教學(xué)以及后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，分別從課程內(nèi)容組織、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)方法改革，嘗試具有親和力的師生交流方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)路圖式課程教學(xué)內(nèi)容組織方法

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有課程內(nèi)容多、信息量大、知識(shí)點(diǎn)分散、與實(shí)際結(jié)合緊密等特點(diǎn)，學(xué)生難于全面系統(tǒng)掌握課程全部?jī)?nèi)容。為此，根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，按照工件金屬切削加工前準(zhǔn)備、切削中加工參數(shù)及裝備的合理選擇、切削后加工質(zhì)量的控制以及裝配等脈絡(luò)，梳理教學(xué)內(nèi)容，分析挖掘主線各關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的顯性及隱性關(guān)系，同時(shí)考慮知識(shí)體系的整體性和系統(tǒng)性，建立各章節(jié)分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后構(gòu)織課程整體知識(shí)網(wǎng)。

基于這個(gè)思路，教學(xué)過(guò)程中，教師在講授各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，構(gòu)建各章分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，等課程全部總體結(jié)束后，學(xué)生將各章分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建編制于一體，形成課程整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，各知識(shí)點(diǎn)由此及彼，形成系統(tǒng)化的整體。這樣，既讓學(xué)生參與課程教學(xué)內(nèi)容的組織，又使學(xué)生在構(gòu)織知識(shí)網(wǎng)的過(guò)程中消化、吸收了知識(shí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)不是零碎的，而是系統(tǒng)化的。因此，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力得以提高。圖1是本課程整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的主體架構(gòu)。

（二）提高學(xué)生教學(xué)參與度的靈活多樣課堂教學(xué)方法

根據(jù)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生教學(xué)參與度，采用了靈活多樣的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，模型展示法、多媒體演示法、討論法、學(xué)生主講法、學(xué)生動(dòng)手做模型法等。

本課程的教學(xué)內(nèi)容中，刀具角度既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的空間想象力，針對(duì)這部分內(nèi)容，課上采用了模型展示法講解刀具角度標(biāo)注參考系、各角度定義等基本知識(shí)，課下采用學(xué)生自己動(dòng)手做刀具模型的方法，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易材料自己制作車刀模型，并表達(dá)各參考表面、測(cè)量表面以及各刀面的空間關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握如何利用刀具角度表達(dá)刀具切削部分結(jié)構(gòu)要素在空間的位置等內(nèi)容。

對(duì)于與實(shí)踐生產(chǎn)密切相關(guān)的各種加工方法及所用機(jī)床、刀具、夾具等工裝的實(shí)用，采用多媒體演示法，幫助學(xué)生形象、直觀地學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)講授后的知識(shí)運(yùn)用實(shí)例，采用討論法，讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)于課程涉及到的新型刀具材料、各種先進(jìn)加工裝備、先進(jìn)制造方法等前沿發(fā)展技術(shù)，采用學(xué)生主講法，布置學(xué)生課外搜集資料，整理成PPT，選擇合適的時(shí)間，主講某一感興趣的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、整理、交流表達(dá)能力。這樣，讓學(xué)生以主體的身份真正參與到教學(xué)中，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性顯著增加。圖2是學(xué)生自己動(dòng)手做的車刀模型照片，圖3是學(xué)生根據(jù)自己搜集的感興趣的五軸加工中心加工葉輪資料，給同學(xué)們講解葉輪加工的照片。

（三）反映學(xué)生教學(xué)參與效果的課內(nèi)外綜合考核評(píng)價(jià)方法

基于課程內(nèi)容及教學(xué)目的和要求，從考核目的、考核內(nèi)容、考核形式、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面，建立反映學(xué)生教學(xué)參與效果的課內(nèi)外綜合課程考核評(píng)定方法，明確考核目的的四個(gè)層面：知識(shí)層面、能力層面、素質(zhì)層面、態(tài)度層面，確定這四個(gè)層面在考核環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中的體現(xiàn)方式。規(guī)劃考核內(nèi)容，確定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)應(yīng)用及新知識(shí)學(xué)習(xí)能力等各部分在考核內(nèi)容中的合理分配。

課程最終考核成績(jī)由兩部分組成，一部分是結(jié)課閉卷考試，一般占總成績(jī)的70～75%，另一部分是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的25～30%，平時(shí)成績(jī)主要包括作業(yè)、考勤、課堂討論、隨堂小測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)等。這樣，考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課內(nèi)外整體學(xué)習(xí)情況的考核。

例如，課下作業(yè)包括三部分：課內(nèi)必做作業(yè)（一般選用課本課后思考題）、課外必做作業(yè)（針對(duì)課堂內(nèi)容，要求學(xué)生完成必須掌握的內(nèi)容，補(bǔ)充思考題）、課外選做作業(yè)（自己動(dòng)手做刀具模型、搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料、各章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建等，以模型實(shí)物、電子文檔、講授給其他學(xué)生的形式完成）。

所以，最終考核結(jié)果既反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況，也反映了學(xué)生課內(nèi)外參與教學(xué)的情況。

（四）吸引學(xué)生參與教學(xué)興趣的課堂.實(shí)踐教學(xué)相互融合滲透的課程實(shí)踐教學(xué)方法

本課程的課堂教學(xué)與后面的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合一起，構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重吸引學(xué)生參與教學(xué)的興趣，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合滲透的教學(xué)方法。

1.課堂教學(xué)方面

在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意擴(kuò)充課堂理論教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂理論教學(xué)，搜集實(shí)踐教學(xué)資料。在理論知識(shí)講授過(guò)程中，注意增加工程實(shí)例。針對(duì)階段性講授內(nèi)容，陸續(xù)布置學(xué)生搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展問(wèn)題，例如，常用金屬切削刀具材料種類及其應(yīng)用、先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生實(shí)際工程素養(yǎng)和信息獲取能力，吸引學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)方面

在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中始終貫徹回頭看的指導(dǎo)思想，學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題時(shí)，不是直接告訴其答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回頭溫習(xí)課堂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，老師和學(xué)生共同討論來(lái)解決，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)再次自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)而解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方面

規(guī)劃了引導(dǎo)、討論、加深三個(gè)階段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)車間，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行思考題討論總結(jié)，在討論過(guò)程中，聯(lián)系課堂理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的樂(lè)趣，討論結(jié)束后，對(duì)于沒(méi)有搞清楚或者被忽略的問(wèn)題，再讓學(xué)生分頭回車間重點(diǎn)參觀。經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和興趣顯著提高。

四、改革實(shí)施成效

上述方法在我校機(jī)設(shè)專業(yè)的課程及實(shí)踐教學(xué)、機(jī)電留學(xué)生的課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，應(yīng)用效果好。

基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的課程教學(xué)內(nèi)容組織方法，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，很多學(xué)生在每章結(jié)束時(shí)，主動(dòng)建立課程章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，當(dāng)最后形成課程整體知識(shí)網(wǎng)時(shí)，成就感油然而生;靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生普遍反映對(duì)該課程很感興趣、愿意學(xué)、有意思;采用所建立的基于課內(nèi)外的綜合課程考核評(píng)價(jià)方法，既綜合考慮了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果，又體現(xiàn)了從課程開始到結(jié)束的考試時(shí)間的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)了考核方式的多方面、綜合性、系統(tǒng)性、科學(xué)合理性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的合理評(píng)價(jià);采用課堂、實(shí)踐教學(xué)相互融合的課程實(shí)踐教學(xué)方法，注重課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，相互補(bǔ)充，升華實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的興趣，學(xué)生也從中體會(huì)到了參與教學(xué)的樂(lè)趣，取得了較好的教學(xué)實(shí)施效果。

對(duì)所授課的機(jī)設(shè)、機(jī)電留學(xué)生的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在課程教學(xué)過(guò)程中，機(jī)設(shè)專業(yè)80%以上的學(xué)生建立了課程章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，90%以上的學(xué)生通過(guò)對(duì)課外工程資料的搜集，提高了實(shí)際工程素養(yǎng)和信息獲取能力，機(jī)電專業(yè)95%的留學(xué)生提交了自己制作的刀具模型。在機(jī)設(shè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映，課程設(shè)計(jì)使其切實(shí)感受到了自己解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，增加了今后面對(duì)困難和解決問(wèn)題的自信心，提高了自身對(duì)課堂理論知識(shí)活學(xué)活用的能力;在該專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得在校內(nèi)理論課堂上很苦澀的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合后變得容易而且有意思了，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和興趣提高了。有的學(xué)生還對(duì)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了自己的改進(jìn)想法，無(wú)形之中，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，實(shí)習(xí)的效果也很滿意。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，是師生雙方的行為，教學(xué)產(chǎn)出結(jié)果的最終體現(xiàn)是學(xué)生獲得的知識(shí)和提升的能力，教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。

教學(xué)過(guò)程中，探索教學(xué)方法改革，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”具有重要作用。結(jié)合所承擔(dān)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別從課程內(nèi)容組織、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)方法改革，實(shí)施了基于知識(shí)網(wǎng)路圖的、鼓勵(lì)學(xué)生參與的課程教學(xué)內(nèi)容組織方法，提高學(xué)生教學(xué)參與度的、靈活多樣的課堂教學(xué)方法，反映學(xué)生教學(xué)參與效果的課內(nèi)外綜合考核評(píng)價(jià)方法，吸引學(xué)生參與教學(xué)興趣的課堂、實(shí)踐教學(xué)相互融合滲透的課程實(shí)踐教學(xué)方法等提高學(xué)生教學(xué)參與度的教學(xué)方法等。

實(shí)施效果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，教學(xué)質(zhì)量獲得提升。