何耀南

【摘要】語文課程是小學(xué)教學(xué)階段最為基礎(chǔ)的課程之一，語文知識(shí)有助于提高學(xué)生的理解能力以及溝通能力，讓學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中了解到中國(guó)經(jīng)典文化以及傳統(tǒng)民俗。而在語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是最為基礎(chǔ)的語文教學(xué)，學(xué)生在閱讀語文知識(shí)的過程中能提高思維能力，讓自身的想象能力能夠得到發(fā)展。并且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀語文課文，可以為今后的寫作積累豐富的素材，同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。教師將科學(xué)技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的閱讀興趣，與此同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)生天生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)身邊大大小小的事情會(huì)產(chǎn)生無窮的好奇心，并且很難在課堂上認(rèn)真聽講。此外，教學(xué)是學(xué)與教完美結(jié)合和互動(dòng)的結(jié)果，如果教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在座位上做一些小動(dòng)作或者思緒不在課堂上，很難讓學(xué)生投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而阻礙了語文教學(xué)的高效發(fā)展。教師在實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多種問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題并且解決問題，此外學(xué)生還可以和其他學(xué)生相互交流，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望，促使學(xué)生想要去閱讀文章，通過閱讀來獲取問題的答案，提高語文教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》一課時(shí)，首先教師以講故事的形式給學(xué)生大致講解一下課文內(nèi)容，并且向?qū)W生提出問題：“土地爺爺是給哪三個(gè)小動(dòng)物分發(fā)的麥子？并且他們對(duì)麥子的處理方式是怎樣的？”教師的提問有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并且自主地去閱讀文章內(nèi)容。有的學(xué)生閱讀一遍之后并沒有找到答案，在好奇心的驅(qū)使下，又再次閱讀文章，希望從課文中找到答案。最后，學(xué)生反復(fù)閱讀了解到“每一位小動(dòng)物的性格不同，他們對(duì)麥子的處理方式也會(huì)不同。我們需要關(guān)心其他同學(xué)，拉近學(xué)生之間的距離，并吸取學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)”。教師夸獎(jiǎng)學(xué)生閱讀得非常認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了文章的深層內(nèi)涵，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，有效吸引了學(xué)生的注意力，勾起了學(xué)生的閱讀興趣，自然也就提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、利用引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀積極性

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，致使學(xué)生的閱讀情感得不到有效發(fā)揮，學(xué)生只是機(jī)械化地閱讀，自身的思緒早已跑到課堂外。此外，學(xué)生的年紀(jì)比較小，自制力以及注意力有限，很難在40分鐘里時(shí)刻認(rèn)真聽講，從而很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及閱讀文章的積極性。教師可以把文章內(nèi)容巧妙地與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的視野更加寬闊，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的能力。例如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！芬徽n時(shí)，教師首先與學(xué)生交流：“有沒有看過動(dòng)畫片？”學(xué)生回答：“看過。”隨后再次問學(xué)生：“有看過哪吒鬧海的動(dòng)畫片嗎？”有的學(xué)生表示看過，也有的學(xué)生表示沒有看過。最后，教師引入本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容《哪吒鬧?！?，讓學(xué)生自己去閱讀文章，來了解課文中哪吒鬧海和動(dòng)畫片中哪吒鬧海有什么不同。學(xué)生聽了教師的安排并且積極投入到閱讀中。學(xué)生在閱讀過程中注意力高度集中，把所有思緒投入到課文情節(jié)中，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在閱讀完畢后與其他學(xué)生相互交流和探討，以此表達(dá)自己的內(nèi)心想法和見解，并且主動(dòng)與全班學(xué)生進(jìn)行分享，拉近了師生以及生生之間的距離，有效提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及觀察能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，家長(zhǎng)乃至教學(xué)部門越來越注重小學(xué)教育的發(fā)展，尤其是小學(xué)語文課程。在以往的語文教學(xué)過程中，模式較為單一，使得教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和無趣，很難讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。而如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)形象而又生動(dòng)的畫面，幫助學(xué)生理解和閱讀文章，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自覺投入到閱讀教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，由于學(xué)生不了解九寨溝的具體景色，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)逼真的畫面，視頻中有藍(lán)藍(lán)的天空、純潔的白云、壯麗的雪峰以及稀有的野生動(dòng)物等等，畫面打開了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，通過畫面中的慢鏡頭可以陶冶情操以及提高自身的觀察能力，讓學(xué)生的注意力完全在視頻中，從而增加學(xué)生對(duì)文章閱讀的積極性。隨后，畫面中出現(xiàn)了活潑的金絲猴、憨厚的大熊貓，開闊了學(xué)生的眼界，有效吸引了學(xué)生的眼球，豐富學(xué)生的想象力，并且為今后的寫作提供了良好的素材。此外，多媒體技術(shù)為學(xué)生提供的美麗畫面，促使學(xué)生自覺地去閱讀文章，以此了解文中九寨溝是什么樣子的，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、小組合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

就目前而言，二胎政策已經(jīng)實(shí)施，由于人們家庭觀念根深蒂固，獨(dú)生子女的家庭仍占多數(shù)，學(xué)生在家中受到父母的過度保護(hù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失生活能力，從而抑制學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)最需求的是團(tuán)結(jié)合作型人才，因此為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，在語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在合作過程中更有默契。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《三顧茅廬》一課時(shí)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生自己了解課文中人物的不同性格以及人物的說話方式。于是教師安排學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，三名學(xué)生為一組，第一名學(xué)生閱讀“劉備”的角色，第二名學(xué)生閱讀“張飛”的角色，最后一名學(xué)生閱讀課文中剩下的一部分。隨后學(xué)生開始討論自己想要閱讀的角色，并且進(jìn)行合理的分配，揣測(cè)每個(gè)角色的口吻和語氣。經(jīng)過學(xué)生的相互配合和演練，學(xué)生閱讀和表演得非常專心，甚至有的學(xué)生增加了面部表情，十分形象。對(duì)此教師夸贊和鼓勵(lì)了學(xué)生，再次提高了學(xué)生的閱讀熱情。教師通過學(xué)生相互合作進(jìn)行閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情，并且積極投身于閱讀教學(xué)中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀情感，提高了學(xué)生的閱讀興趣，從而提高小學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的想象力以及觀察力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，因此教師更應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。