樊靈 馮國(guó)強(qiáng)

摘要：研討型教學(xué)模式在《采油工程》教學(xué)中的有效運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足《采油工程》課程教學(xué)的需求，加強(qiáng)對(duì)研討型教學(xué)模式的改革與實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。文章分析了研討型教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢(shì)，并提出了新時(shí)期《采油工程》專業(yè)課研討型教學(xué)的基本方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;研討型教學(xué);《采油工程》

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0182-02

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代教育改革的不斷深入，作為一種新興的教學(xué)模式，研討型教學(xué)模式越來(lái)越受到高校的重視，目前已經(jīng)成為高校最常采用的一種教學(xué)方式。研討型教學(xué)打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生以小組的形式針對(duì)教師選定的課題進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升理論知識(shí)水平以及研究技能的目標(biāo)。研討型教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)中的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，彰顯出學(xué)生的主體地位。研討型教學(xué)模式在《采油工程》中的有效應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有效改善了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

一、研討型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.突出教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的模式，使得教學(xué)氛圍壓抑沉悶，學(xué)生的興趣程度不高。而研討型教學(xué)模式的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，充分尊重學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是有更多的自主選擇權(quán)利。學(xué)生的主體地位固然重要，但是教師作為引導(dǎo)者同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有明確兩者的地位以及作用才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。研討型教學(xué)模式使得學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生提供了更多自主思考與討論的機(jī)會(huì)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使得學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研討型教學(xué)模式更注重對(duì)問(wèn)題的分析以及討論，有效地提升了課堂教學(xué)效率。

3.拓展學(xué)生的思維。研討型教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)便在于通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探討促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是通過(guò)自己的思考探索去解決問(wèn)題，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、新時(shí)期《采油工程》研討型教學(xué)的意義

1.有助于建立民主平等的新型師生關(guān)系。在實(shí)際的《采油工程》教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的好壞不但與教師的教學(xué)水平有關(guān)系，同時(shí)還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)積極性等因素有著很大的關(guān)系。研討型教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行并不主要是以教師講授為主，而是大部分的時(shí)間都是留給學(xué)生互相交流探討。研討型教學(xué)模式并非一種固定的教學(xué)模式，沒(méi)有預(yù)定的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上都是以交流探討的形式進(jìn)行的。圍繞具體的問(wèn)題展開(kāi)討論，直到探討出最終的解決方案為止，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性被充分地激發(fā)了出來(lái)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言，研討型教學(xué)模式更加貼近大學(xué)生的心理實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在這種教學(xué)模式下，教師沒(méi)有高低主次之分，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地探索與學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新速度也越來(lái)越快，因此人們必須要不斷提升自身獲取知識(shí)的能力。如今，社會(huì)更需要的是全能應(yīng)用型人才，不但要求掌握豐富的知識(shí)，而且還要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。研討型教學(xué)模式在《采油工程》中的應(yīng)用使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加開(kāi)放，而不是局限在傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)中，一定程度上擴(kuò)大了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，由原來(lái)的教室延伸到了網(wǎng)絡(luò)、圖書館等諸多領(lǐng)域，不但豐富了教學(xué)知識(shí)，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步拉近了學(xué)校與社會(huì)之間的差距。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)親身探索與研究來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)，這種方式印象更加深刻。由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題都需要學(xué)生們自行解決，充分開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，由原來(lái)的被動(dòng)式“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式“會(huì)學(xué)”。

3.有助于實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。目前，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要想盡快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先應(yīng)從學(xué)生的素質(zhì)與能力著手，只有在實(shí)際的交往過(guò)程中真實(shí)體驗(yàn)與感悟，才能更好地認(rèn)識(shí)自己及他人，促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。而研討型教學(xué)正是通過(guò)讓學(xué)生與教師或者學(xué)生之間進(jìn)行交流探討來(lái)領(lǐng)悟《采油工程》相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交流討論平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)交流探討可以更加深入地了解知識(shí)的內(nèi)涵，在此過(guò)程中不斷提升自身的各方面能力以及素養(yǎng)，并真正意識(shí)到自身的價(jià)值。

三、新時(shí)期《采油工程》專業(yè)課研討型教學(xué)的基本方法

1.補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。研討型教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在《采油工程》中的運(yùn)用是可以一定程度上補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行實(shí)際的《采油工程》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)進(jìn)行重新整理，明確重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度重新進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)不同類型教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，將采油工程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有效地銜接。針對(duì)教材上未提到的重要內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，在研討型教學(xué)過(guò)程中遇到采油工程相關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供參考資料，由學(xué)生分組進(jìn)行研究探討，針對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題教師可以給予合理的引導(dǎo)。

2.通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生研討型的學(xué)習(xí)方法。采油工程是石油工程專業(yè)中的一門重點(diǎn)課程，采油工程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用研討型教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行采油工程課程教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自行研究與討論來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這兩種教學(xué)模式的有效結(jié)合有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題。這種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了良好的研討型學(xué)習(xí)氛圍，有效提升了《采油工程》課堂教學(xué)效率。

3.改革考核方式，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。研討型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差異，因此，傳統(tǒng)的考核方式無(wú)法適用于研討型教學(xué)模式。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)《采油工程》研討型教學(xué)模式下考核方式的改革，根據(jù)學(xué)生在研討型教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)閉卷考試的局限性。在進(jìn)行考核方式改革過(guò)程中，要將學(xué)生的出勤情況、課堂討論情況、考試分?jǐn)?shù)以及專題文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果等內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)歸納到考核體系中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生研討性學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

4.進(jìn)行專題文獻(xiàn)調(diào)研。高校在開(kāi)展《采油工程》研討型教學(xué)時(shí)可以通過(guò)對(duì)專題文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自行解決問(wèn)題的能力，使其能夠了解更多與采油工程相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的研討能力。學(xué)生可以針對(duì)專題文獻(xiàn)進(jìn)行交流探討，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

5.聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座?！恫捎凸こ獭费杏懶徒虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些石油工程方面的專家來(lái)開(kāi)展采油工程專題講座，或者是像國(guó)外相關(guān)院系借鑒經(jīng)驗(yàn)。這樣不但可以幫助學(xué)生更加全面深入地了解國(guó)內(nèi)外采油工程的實(shí)際發(fā)展情況，還可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合自身的實(shí)際情況不斷完善以及改進(jìn)當(dāng)前的《采油工程》研討型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.論國(guó)內(nèi)高校研討型教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題[J].學(xué)理論，2014，（29）.

[2]馬新仿.《采油工程》研究性教學(xué)方法初探及實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（04）.