張笛

摘要：壁畫創(chuàng)作教學(xué)一直都是壁畫教學(xué)中非常重要，并且一直是整個(gè)本科教學(xué)中占比很大的課程教學(xué)。在壁畫創(chuàng)作教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解公共環(huán)境在創(chuàng)作過程中的重要性，壁畫與公共環(huán)境之間是一對(duì)共生體，這是壁畫創(chuàng)作的根本，也關(guān)乎整個(gè)壁畫藝術(shù)創(chuàng)作作品的成敗、藝術(shù)特質(zhì)、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作定位等因素。因此壁畫創(chuàng)作教學(xué)并不僅僅是指某一門創(chuàng)作課程，而是一種教學(xué)思想和思路，從而將這樣的思路和理念貫穿到整個(gè)壁畫專業(yè)教學(xué)中，這樣的理論視角既具有代表性，又是壁畫教學(xué)的根本。

關(guān)鍵詞：壁畫;創(chuàng)作教學(xué);傳統(tǒng);創(chuàng)新;新模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0135-03

壁畫創(chuàng)作教學(xué)一直都是壁畫教學(xué)中非常重要，并且一直是整個(gè)本科教學(xué)中占比很大的課程教學(xué)。壁畫藝術(shù)創(chuàng)作有其特殊性，它既具有純藝術(shù)表達(dá)的成分，要求藝術(shù)家具有敏銳感性的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)需要具備一定的設(shè)計(jì)概念，具有設(shè)計(jì)師的嚴(yán)謹(jǐn)、理性的現(xiàn)實(shí)態(tài)度。在教學(xué)總體思路上，應(yīng)該明確壁畫是公共藝術(shù)，壁畫是在公共建筑空間環(huán)境中的綜合造型視覺藝術(shù)，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)公共藝術(shù)人才，是為公共環(huán)境服務(wù)的藝術(shù)創(chuàng)作人才。

壁畫藝術(shù)專業(yè)的課程基本上可以分為基礎(chǔ)課程和創(chuàng)作課程兩大類，所有的課程設(shè)置最終的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，壁畫創(chuàng)作有別于純粹的架上繪畫，在壁畫創(chuàng)作教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解公共環(huán)境在創(chuàng)作過程中的重要性，壁畫與公共環(huán)境之間是一對(duì)共生體，這是壁畫創(chuàng)作的根本，也關(guān)乎整個(gè)壁畫藝術(shù)創(chuàng)作作品的成敗、藝術(shù)特質(zhì)、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作定位等因素。因此壁畫創(chuàng)作教學(xué)并不僅僅是指某一門創(chuàng)作課程，而是一種教學(xué)思想和思路，從而將這樣的思路和理念貫穿到整個(gè)壁畫專業(yè)教學(xué)中，這樣的理論視角既具有代表性，又是壁畫教學(xué)的根本。

在教學(xué)中，教師要以開闊的視野和豐富的課程內(nèi)涵來實(shí)施壁畫創(chuàng)作教學(xué)，通過壁畫創(chuàng)作構(gòu)圖、題材、形式、材料表達(dá)等各方面進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，探討現(xiàn)代壁畫藝術(shù)創(chuàng)作的基本觀念和技法語言，加大對(duì)空間的理解和對(duì)材質(zhì)語言的認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)的課程內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生具備“作品意識(shí)”和“創(chuàng)作思想”的思維開發(fā)，學(xué)會(huì)正確地觀察與藝術(shù)思維的方法，提高審美趣味和鑒賞水平，致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長，使學(xué)生在“因材施教”中，其綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

結(jié)合多年的創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)壁畫創(chuàng)作教學(xué)新模式進(jìn)行探索和研究。

1.課堂內(nèi)外結(jié)合。從我們多年的創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐來看，完全利用課堂中的規(guī)律和技能來進(jìn)行創(chuàng)作是不夠的，那些在畢業(yè)創(chuàng)作中取得優(yōu)秀成果的同學(xué)都是非常注重平時(shí)積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、勤于思考的，因?yàn)榇蠹叶贾纼H僅依靠課堂的時(shí)間來完成創(chuàng)作實(shí)踐是非常有限的，這種創(chuàng)作實(shí)踐和思考必須貫穿到課堂之外，而不僅僅局限于課堂之內(nèi)，僅僅依靠課堂容易讓自身的創(chuàng)作形成斷層，缺乏學(xué)術(shù)性和藝術(shù)性的價(jià)值，藝術(shù)語言僵化，藝術(shù)生命力短暫枯萎。只有通過課堂內(nèi)外的積累才能有底氣讓自己發(fā)揮更多的潛能，從而取得更多更好的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。作為教師，則是多鼓勵(lì)和支持，不僅僅是精神上，還要從實(shí)際的操作上給予幫助，結(jié)合一些課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)作，形成一個(gè)良好的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐的良好效果，這些都能更好地使壁畫創(chuàng)作教學(xué)良性發(fā)展，也讓教學(xué)更趨合理化和科學(xué)化。

2.習(xí)作與創(chuàng)作結(jié)合。習(xí)作與創(chuàng)作既有不同又有內(nèi)在的聯(lián)系，習(xí)作是走向創(chuàng)作的必經(jīng)之路，而創(chuàng)作則是習(xí)作的延伸和拓展，兩者密不可分也可以說是一脈相承的。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是許多在習(xí)作階段畫得不錯(cuò)的同學(xué)，到了創(chuàng)作階段都“找不到北”，沒感覺，沒靈感，陷入非常尷尬的境地，這就對(duì)我們的教學(xué)提出了質(zhì)疑。因此筆者在創(chuàng)作教學(xué)中建議同學(xué)們進(jìn)入到創(chuàng)作階段，應(yīng)該多從平時(shí)的習(xí)作中汲取養(yǎng)分，將習(xí)作延展到創(chuàng)作中來，而不是另辟蹊徑，在創(chuàng)作階段完全把習(xí)作的積累和經(jīng)驗(yàn)拋開，這樣容易造成“人面獅身”，也就是說分割出兩種思維方式的弊端——習(xí)作階段只會(huì)照葫蘆畫瓢，本能地反射出物象，而在創(chuàng)作階段則是到處“造假”，既無技術(shù)含量，也不能讓人動(dòng)容動(dòng)情。

3.基礎(chǔ)教學(xué)與壁畫創(chuàng)作語言的探索結(jié)合?，F(xiàn)如今，壁畫創(chuàng)作教學(xué)主要的問題還體現(xiàn)在創(chuàng)作教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)脫節(jié)，不能很好地與基礎(chǔ)教學(xué)相銜接，以至于學(xué)生從基礎(chǔ)課程進(jìn)入到創(chuàng)作課程很難進(jìn)入狀態(tài)，不能很好地轉(zhuǎn)變思路，從而影響教學(xué)的進(jìn)度，也影響學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。壁畫專業(yè)教學(xué)四個(gè)學(xué)年的安排基本分為：調(diào)整期、基礎(chǔ)期、積累期、綜合期，調(diào)整期是大一新生必經(jīng)的適應(yīng)過程，所有的課程安排都是統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程，但是進(jìn)入二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)期以后，隨著課程的專業(yè)性和技術(shù)性等方面的提升，課程設(shè)置方面應(yīng)該有目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)置一些相關(guān)的公共藝術(shù)課程，讓學(xué)生理解并運(yùn)用公共藝術(shù)的常規(guī)知識(shí)和規(guī)律，為壁畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們廣西藝術(shù)學(xué)院壁畫專業(yè)的創(chuàng)作課程從大學(xué)二年級(jí)就開始了，從二年級(jí)的《壁畫創(chuàng)作基礎(chǔ)》到三年級(jí)的《壁畫主題性創(chuàng)作》，再到四年級(jí)的《畢業(yè)創(chuàng)作》，教學(xué)遵循從易到難、由淺入深的原則，在基礎(chǔ)課程里適時(shí)地向?qū)W生灌輸一定的創(chuàng)作理念，學(xué)生們也將從一個(gè)壁畫專業(yè)小白慢慢成長為一個(gè)對(duì)壁畫專業(yè)有所了解認(rèn)識(shí)甚至熱愛的專業(yè)人士，盡可能讓學(xué)生全方位地感受創(chuàng)作的魅力，并實(shí)踐其中。

4.從單元課程入手，在傳授技能的同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代建筑空間公共環(huán)境美學(xué)的意識(shí)和概念。壁畫創(chuàng)作對(duì)空間的理解和對(duì)環(huán)境美學(xué)的認(rèn)識(shí)是十分重要的，尤其在現(xiàn)代壁畫創(chuàng)作中，由于大量作品直接進(jìn)入現(xiàn)代建筑內(nèi)、外部公共空間和社區(qū)生活環(huán)境中，如何更好地與空間環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)出作品本身的魅力至關(guān)重要。這其中包含平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等不同的空間表達(dá)，不同空間環(huán)境的內(nèi)在表達(dá)潛力的開發(fā)以及對(duì)建筑空間和公共環(huán)境的把握等所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)理念，已成為現(xiàn)代壁畫創(chuàng)作教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。

5.逐步認(rèn)識(shí)壁畫藝術(shù)規(guī)律，把握壁畫藝術(shù)創(chuàng)作主題與形式的關(guān)系以及畫面形式美感。壁畫創(chuàng)作教學(xué)需要進(jìn)一步重申壁畫創(chuàng)作教學(xué)中構(gòu)圖的重要性，筆者經(jīng)常將畫面的構(gòu)圖比作一個(gè)人的骨骼、骨架，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管采用何種藝術(shù)表現(xiàn)形式，作品的構(gòu)圖就如同一個(gè)人的骨架，只有構(gòu)圖完整，也就如同一個(gè)人的骨架完整才得以站立一樣，創(chuàng)作草圖才得以成立，這一點(diǎn)在創(chuàng)作過程中自始至終都是第一位的。這一步走好了，接下來所采用的材料選擇或者表達(dá)方式等都是圍繞著構(gòu)圖所展開，就像附著于骨架上的血肉，使得整個(gè)人的身軀可以完整，這樣的作品才可以稱之為完整，作品的成功完成也變成水到渠成的事情。