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新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的角色定位探究

2019-11-11 12:59毛帥
教育教學(xué)論壇 2019年41期
關(guān)鍵詞:角色新媒體定位

毛帥

摘要:高校教師的角色定位依賴社會(huì)對(duì)高校教師行為的期望和要求。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境出現(xiàn),高校教師角色扮演的張力基礎(chǔ)受到?jīng)_擊。因此,高校應(yīng)該重塑新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的角色,使其滿足新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的時(shí)代要求,從而提升高校教育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:新媒體;高校;教師;角色;定位

中圖分類號(hào):G645? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號(hào):1674-9324(2019)41-0025-02

一、新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師角色的時(shí)代內(nèi)涵

相對(duì)報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)的信息平臺(tái)而言,新媒體是充分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新的信息傳輸發(fā)布平臺(tái)。新媒體的特性體現(xiàn)在:信息資源的海量性,信息傳輸?shù)母咝?,人們獲取信息資源的便利性,以及信息資源的共享性。當(dāng)新媒體融入高校校園時(shí),就迅速受到高校大學(xué)生的青睞,很快滲透到青年大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的碎片化時(shí)間當(dāng)中,并成為高校大學(xué)生獲取信息的首選渠道。在這種情況下,新媒體網(wǎng)絡(luò)已成為高校校園環(huán)境的重要組成部分,成為高校大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活中的“新常態(tài)”。

教師角色,即教師作為社會(huì)的一員,社會(huì)對(duì)教師表現(xiàn)做出的期望和規(guī)定。對(duì)于傳統(tǒng)高校教學(xué)模式中教師的角色期望,我國(guó)古代著名文學(xué)家、教育家韓愈在《師說》中以“傳道”“授業(yè)”“解惑”三項(xiàng)使命來歸納。新媒體時(shí)代,教師角色受到新媒體網(wǎng)絡(luò)的沖擊,即傳統(tǒng)的教師角色定位與當(dāng)前新媒體環(huán)境下的社會(huì)期望發(fā)生了沖突。新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)的教育內(nèi)涵與教育過程,大大加快了教育現(xiàn)代化事業(yè)的進(jìn)程。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教育資源的海量性和雙向流動(dòng)性給教師“傳道、授業(yè)、解惑”帶來了沖擊,這不僅給高校教師角色帶來了挑戰(zhàn),也給高校教師角色再定位帶來了機(jī)遇。高校教師應(yīng)牢牢把握住新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速發(fā)展的歷史機(jī)遇,重塑高校教師角色,以適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的需要,更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)。

二、新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校教師角色的時(shí)代期望

(一)對(duì)高校教師“量體教學(xué)”的期望

新媒體網(wǎng)絡(luò)的開放性,使它成為各種思潮文化的匯聚地。網(wǎng)絡(luò)文化的多元化導(dǎo)致高校青年大學(xué)生追求個(gè)性的張揚(yáng)以及以個(gè)人利益為主導(dǎo)的價(jià)值取向,他們以網(wǎng)絡(luò)為載體,以論壇、貼吧、微博等軟件為平臺(tái),抒發(fā)內(nèi)心想法和個(gè)人見解,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性解放、自由平等的意向。他們大多數(shù)處于思想、行為快速變化的時(shí)期,在追求個(gè)性張揚(yáng)時(shí)表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),個(gè)性化因素隨主體差異而變化,且同一個(gè)體在不同時(shí)期的表現(xiàn)不同,無法與傳統(tǒng)高校教師“一視同仁”的教學(xué)期望相適應(yīng)。在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,社會(huì)期望高校教師能夠針對(duì)高校青年大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展不同的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”式教學(xué)。因此,高校教師要深入了解和認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從而為教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的開展提供學(xué)情基礎(chǔ)。

(二)對(duì)高校教師新媒體技能的期望

新媒體信息資源豐富多彩,尤其是以文本、音頻、視頻集成的信息資源因其直觀性受到廣大群眾的喜愛,且其整合出的教育信息資源能夠使受眾在全方位、多層次的意境中感知教育信息,創(chuàng)造出一種輕松、歡快的學(xué)習(xí)情境,這些都是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能企及的。因此,運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)造出的教育環(huán)境,能夠吸引青年大學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力,激發(fā)青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí),善于利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合文本、音頻視頻等教學(xué)資源,也成為新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校教師的特殊期望,這就要求高校教師不僅要提升專業(yè)知識(shí)水平,還要提高新媒體教學(xué)技能手段。將新媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入教學(xué)手段和教學(xué)方式中,賦予知識(shí)傳輸過程生機(jī)和活力,這不僅是新時(shí)代社會(huì)對(duì)高校教師角色的期望,也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的迫切要求。

(三)培養(yǎng)青年大學(xué)生媒介素養(yǎng)的期望

在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,青年大學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)需求瀏覽相應(yīng)的信息,自我學(xué)習(xí)的能力不斷提高,自我教育的主體地位不斷加強(qiáng),被動(dòng)教育的客體地位開始下降。但是,由于信息的海量增長(zhǎng),以及自媒體的高度發(fā)達(dá),青年大學(xué)生很難從繁雜的信息中求真辨?zhèn)?。因此,在新的時(shí)代環(huán)境下,高校教師不僅承擔(dān)著社會(huì)對(duì)于利用新媒體網(wǎng)絡(luò)塑造大學(xué)生高尚的思想品德以及掌握專業(yè)技能的期望,還承擔(dān)著社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)青年大學(xué)生在新媒體網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力以及提升媒介素養(yǎng)的期望,讓身處參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息世界的青年大學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)他們的作用和危害,對(duì)于新媒體網(wǎng)絡(luò)言論做到選擇性的接受,進(jìn)而學(xué)會(huì)科學(xué)地利用新媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳播、接受信息,最終以新媒體網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己、發(fā)展自己。所以高校教師在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,不僅扮演著思想道德的模范、專業(yè)知識(shí)的引路人的角色,還扮演著網(wǎng)絡(luò)信息海洋中的燈塔的角色。

三、新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師角色的重塑

(一)高校教師教學(xué)理念的重塑

新媒體以其所具有的信息高速傳遞性和共享性使信息呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源作為信息的一部分,隨著信息的增長(zhǎng)不斷地豐富和完善。面對(duì)更加豐富的、共享的教育資源,教師不再是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容的唯一渠道,高校教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的權(quán)威地位受到極大的沖擊。傳統(tǒng)教師角色下青年大學(xué)生同教師的師生關(guān)系以及依賴途徑開始解構(gòu),“學(xué)生—新媒體”交往依賴模式、“學(xué)生—學(xué)生”交往依賴模式開始出現(xiàn)。依托新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,每個(gè)青年大學(xué)生都可以成為自媒體,成為網(wǎng)絡(luò)教育信息資源傳輸中的一個(gè)節(jié)點(diǎn),學(xué)生關(guān)注點(diǎn)開始由專業(yè)知識(shí)內(nèi)容是什么向如何高效獲取知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。在這種情況下,高校教師的角色從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的知識(shí)的傳授者,向教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。

(二)高校教師教學(xué)實(shí)踐的重塑

在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐中,高校教師不僅要備課、備教材,還要備網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)信息的迅速傳播以及網(wǎng)絡(luò)檢索技術(shù)的成熟,使高校教師可以快捷地檢索到大量的相關(guān)知識(shí)信息。這就要求高校教師充分了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的覆蓋面,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)反饋,調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn),真實(shí)地了解人們的思想情緒和他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問題,充分與學(xué)生的個(gè)性化相適應(yīng);要能夠通過收集、整理、分析,找出對(duì)策,進(jìn)行有針對(duì)性的解答和引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教育由傳統(tǒng)的單向傳播向雙向交流拓展。在教學(xué)手段上,高校教師不能僅停留于幻燈片的制作以及視頻文件的播放上,要不斷提升教育資源信息的處理整合能力,善于將音頻、視頻、圖片、文本等新媒體資源有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,將知識(shí)以更加鮮活生動(dòng)的形式展現(xiàn)給大學(xué)生們,成為高校教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用者。

(三)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重塑

現(xiàn)階段,不少高校的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)仍然停留在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的層面,未能滿足新媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求。在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高校應(yīng)改變高校教師試卷評(píng)分人的角色,打破僅以測(cè)試性為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,重構(gòu)科學(xué)合理的新媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師而言,要將新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師能力素質(zhì)、教師教學(xué)媒體應(yīng)用素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系中,作為新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。例如,考查高校教師能否采用科學(xué)合理的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容與新媒體相整合,能否依托新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),并根據(jù)新媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的信息反饋完善教學(xué)過程等。這就要求高校教師實(shí)時(shí)關(guān)注新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前沿,及時(shí)地消化吸收并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的重要因素,進(jìn)而在專業(yè)知識(shí)上、新媒體能力素養(yǎng)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,最終豐富和完善新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

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