袁子艷

【摘 要】 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動的學(xué)習(xí)和思考，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率具有重要的意義。本文首先提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”模式必要性，然后提出具體的構(gòu)建措施，望采納。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 主動學(xué)習(xí)? 構(gòu)建

在新課程改革過程中，為了能切實(shí)提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要采取有效的教學(xué)模式。而主動學(xué)習(xí)模式是一種先進(jìn)的工作方式，受到廣泛關(guān)注，但如何構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式，是廣大教師必須考慮的問題?；诖?，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. “主動學(xué)習(xí)”模式建構(gòu)的必要性

當(dāng)前我國教育教學(xué)實(shí)際上還未擺脫應(yīng)試教育的泥潭，學(xué)生的主動性不足，甚至完全需要依靠學(xué)校、教師以及家長的監(jiān)督，需要教師和家長強(qiáng)制才會去學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生會完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使在這樣的情況下成績比較好，但是學(xué)生會感到非常累，可能還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理和情緒。

在農(nóng)村當(dāng)中，由于許多學(xué)生的家長不在身邊，學(xué)校和教師需要對學(xué)生做更多的管束，但同時也要適當(dāng)合理地給學(xué)生時間，讓學(xué)生懂得如何利用時間主動學(xué)習(xí)，而非一味地強(qiáng)制和強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。在構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，許多教師的課堂壓抑的氛圍仍然比較重，輕松的氣氛相對較少，在這樣的環(huán)境和背景下，要讓學(xué)生真正做到在課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)，是比較困難的。而就主動學(xué)習(xí)的作用來看，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的快樂，也能獲得相應(yīng)的知識，其作用是不言而喻的。

2. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“主動學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)策略

主動學(xué)習(xí)的動力在于興趣，一旦學(xué)生對某事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生必然會主動學(xué)習(xí)和思考，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中建構(gòu)“主動學(xué)習(xí)”模式，可以“興趣”為出發(fā)點(diǎn)，具體采取不同的措施引導(dǎo)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“主動學(xué)習(xí)”模式小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建。

2.1知識與生活有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

任何的知識都源于生活，而且生活之中的內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，學(xué)生便會在此種情緒的驅(qū)使下，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有效連接起來，將一些學(xué)過的知識用于實(shí)際生活之中。這樣一來，學(xué)生會因?yàn)楦惺艿竭@些知識是確實(shí)有用的，而產(chǎn)生出自信心，進(jìn)而使得他們在日常學(xué)習(xí)之中變得更加主動。

如教學(xué)《生活中的數(shù)》這一小節(jié)內(nèi)容時，我們以認(rèn)識“3”為例，可以準(zhǔn)備一些日常生活中常見的事物，如粉筆、茶杯、教材用書、簽字筆之類的。并且使這些東西都以3份的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對這些事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓他們在觀察中數(shù)數(shù)。然后，教師可以讓學(xué)生將水倒入三個杯子之中，或者是讓學(xué)生在聽見教師拍了三聲掌之后，自行下課。借助這樣一些方式來使學(xué)生對“3”的意義有逐步的領(lǐng)會。在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)的價值有所體會，還能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力得到培養(yǎng)，這樣一來，便會使學(xué)生變得興致盎然，表現(xiàn)出極高的參與熱情。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。

例如，在教學(xué)長方形面積的計(jì)算時，老師先出示一個長方形。在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)為把邊長為1厘米正方形依次擺放在長方形上，看擺多少個這樣的正方形，那樣就知道了長方形的面積數(shù)。老師為這一舉動叫好。接著再問：“學(xué)校的操場（長方形的）用擺一擺的方法行嗎？簡便嗎？”有的同學(xué)互相看看，“不簡便，很麻煩！”大家的意見很一致?！霸鯓幼龊啽隳兀俊币皇て鹎永?，大家的好奇心一起迸發(fā)出來。此刻，教師不急于表白，而是乘勝追擊，又出示一個長方形的游泳池圖，問：“要知道游泳池的面積，能把單位擺到水面上去嗎？”教室里出現(xiàn)短暫的安靜，“不能，絕對不可能。”此時此刻，學(xué)生的探究已經(jīng)到了顛峰。老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能總結(jié)出“使用擺、數(shù)的方法不是最好的計(jì)算方法，而且有時還使用不上這個數(shù)學(xué)方法”的結(jié)論。這種從創(chuàng)設(shè)問題情景入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3及時評價與適當(dāng)激勵，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心

任何一種學(xué)習(xí)方法，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成效都是離不開評價的，評價可謂是一種教與學(xué)的綜合反饋。筆者在教學(xué)過程中多采用語言評價。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，筆者會對他們說“老師知道，你一直都很棒，堅(jiān)持最可貴，老師相信你能一直保持！”對于有進(jìn)步的學(xué)生，則告訴他們“老師沒看錯你哦！你果然做到了！”而對于那些調(diào)皮不認(rèn)真的學(xué)生，筆者則會鼓勵他們“老師知道你的能力，但如果下次不要保存實(shí)力，全力以赴會更好的！”當(dāng)然，對于學(xué)生的問題筆者也會直接點(diǎn)出，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更有針對性。如此有情感有目標(biāo)的評價，既不會挫傷他們的自尊心，也更有利于保持他們那份參與學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

3. 總結(jié)

綜上所述，主動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說十分重要，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠形成一個主動發(fā)展的思維，對其數(shù)學(xué)成績提升有很大的幫助。

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