摘要：文章基于可視化學(xué)習(xí)重構(gòu)高職院校金融專業(yè)核心課程的教學(xué)模式，運(yùn)用基于工作過程的項(xiàng)目化+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，以《期貨期權(quán)投資實(shí)務(wù)》這門應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的金融專業(yè)核心課程作為突破口，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐研究，取得較好效果后推廣至整個(gè)專業(yè)的其他核心課程。

關(guān)鍵詞：可視化;教學(xué)改革;教學(xué)模式;期貨期權(quán)

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0137-02

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職院校開設(shè)的金融專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都滯后。教學(xué)過程忽視與金融企業(yè)的人才需求結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后不能很好地滿足企業(yè)工作崗位需要。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.高職院校開設(shè)的金融相關(guān)課程，主要集中在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，即以學(xué)習(xí)理論知識為重點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在：（1）金融課程的內(nèi)容過分重視原理以及知識點(diǎn)的講解，而對于具體的、真實(shí)工作崗位的職業(yè)能力要求不高;（2）有些高職院校金融類課程雖然開設(shè)了實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練項(xiàng)目，但是其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過多為形式訓(xùn)練，缺少真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果與真實(shí)工作崗位環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，無法達(dá)到適應(yīng)相關(guān)工作的能力。

2.金融課程相關(guān)資源多，但未能直接轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，未能充分利用。我們的身邊充斥著大量金融相關(guān)新聞和消息，但由于教師本身精力有限，或只是對某一領(lǐng)域比較熟悉，上課過程可提供給學(xué)生的資源就變得比較少。

3.金融專業(yè)課程教材內(nèi)容知識老舊，框架設(shè)計(jì)不適合新教學(xué)法的實(shí)踐。比如期貨期權(quán)投資實(shí)務(wù)，本身教材不多，內(nèi)容仍然包括期貨品種、交易所、基本面分析、技術(shù)分析、期權(quán)等，沒有與期貨從業(yè)人員業(yè)務(wù)、崗位環(huán)境的相結(jié)合。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)意義和思路

1.可視化教學(xué)是利用圖形、圖像、動畫等視覺表征手段和視覺認(rèn)知輔助工具，將符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)由相應(yīng)的教學(xué)活動內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，可視化的技術(shù)更容易獲得。交互技術(shù)的多樣化、個(gè)性化，使可視化不僅限于演示，更適合個(gè)性化、多元化的交互探究。因此，將可視化技術(shù)運(yùn)用到金融專業(yè)教與學(xué)中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

2.微課成為當(dāng)前“微時(shí)代”我國教育信息化資源建設(shè)的熱點(diǎn)，作為一種新型的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式，微課以其時(shí)間短、選題小、內(nèi)容聚焦等特點(diǎn)，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人們的教學(xué)活動之中。但國內(nèi)的微課視頻大部分將自己最擅長的知識點(diǎn)講解錄制成短視頻，沒有形成系列，而多個(gè)相互獨(dú)立的微課能發(fā)揮的作用也是極其有限的。據(jù)此，對微課的錄制要做系統(tǒng)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系，找出核心知識點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖，再針對知識點(diǎn)錄制系列視頻。以可視化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)圖上的各個(gè)知識點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者高效建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

因此，基于可視化學(xué)習(xí)重構(gòu)本專業(yè)核心課程的教學(xué)模式，運(yùn)用基于工作過程的項(xiàng)目化和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，同時(shí)以《期貨期權(quán)投資實(shí)務(wù)》這門金融專業(yè)核心課程作為突破口，進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐研究，如果取得較好效果后可推廣至整個(gè)專業(yè)的其他核心課程。

三、教學(xué)改革內(nèi)容和創(chuàng)新

本教學(xué)設(shè)計(jì)是按照金融專業(yè)、行業(yè)職業(yè)成長的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，以金融行業(yè)中真實(shí)期貨工作場景為例、開展期貨模擬交易、投資等技能的操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時(shí)，基于可視化學(xué)習(xí)重構(gòu)本專業(yè)的教學(xué)模式，運(yùn)用基于工作過程的項(xiàng)目化+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。教學(xué)改革主要包括以下內(nèi)容：

（一）基于工作過程的“項(xiàng)目化”教學(xué)改革

（二）可視化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

目前高職院校教師使用的各種教學(xué)文件都是可視化的一種方式，只是可視化的程度不一樣，沒有系統(tǒng)性地開展可視化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究。例如教師的教案、板書、PPT等都是可視化的初級嘗試。真正的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)情境，這種情境下的環(huán)境、機(jī)制、目標(biāo)都能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展有效學(xué)習(xí)。針對職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合金融專業(yè)特點(diǎn)，本文是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)情境三方面的可視化設(shè)計(jì)方案。

1.教學(xué)目標(biāo)可視化設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過程可視化設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)情境可視化設(shè)計(jì)。

（三）基于可視化學(xué)習(xí)的金融核心課程微課資源開發(fā)

國內(nèi)的微課視頻大部分將自己最擅長的知識點(diǎn)講解錄制成短視頻，沒有形成系列，而多個(gè)相互獨(dú)立的微課能發(fā)揮的作用也是極其有限的。據(jù)此，對微課的錄制要做系統(tǒng)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系，找出核心知識點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖，再針對知識點(diǎn)錄制系列視頻。以可視化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)圖上的各個(gè)知識點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者高效建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在本課程中應(yīng)用

在基于工作過程的“項(xiàng)目化”、可視化教學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)和基于可視化的金融核心課程微課資源開發(fā)基礎(chǔ)上探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在金融核心課程中的應(yīng)用。

四、結(jié)論

本課程設(shè)計(jì)是針對金融專業(yè)核心課程《期貨期權(quán)投資實(shí)務(wù)》課程，專業(yè)知識內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象提出，改變以往金融專業(yè)的教學(xué)方法，通過可視化學(xué)習(xí)重構(gòu)本專業(yè)的教學(xué)模式，運(yùn)用基于工作過程的項(xiàng)目化，加上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，最后以《期貨期權(quán)投資實(shí)務(wù)》這門金融專業(yè)核心課程作為突破口，進(jìn)行具體實(shí)踐，達(dá)到一定效果后推廣至整個(gè)專業(yè)的其他課程。

參考文獻(xiàn)：

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