摘 要：俗話說“興趣是最好的老師”，這句話非常適用于新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主動性，勇于對知識探索思考，對數(shù)學(xué)疑難問題積極求知的重要教學(xué)方式。自教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新時(shí)期教學(xué)要求的影響下，日漸向多元化教學(xué)形式邁進(jìn)，教學(xué)成果得到了顯著的提高。但基于較城市落后的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、交通條件差、教學(xué)設(shè)施沒有得到完善等多方面因素，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)依然處于較低的水平。再加上農(nóng)村地區(qū)的人們思想落后，大多數(shù)依舊停留在“讀書無用”的傳統(tǒng)觀念下。因此，在不先進(jìn)的多方面因素影響下，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量若要得到實(shí)質(zhì)的教學(xué)成效，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在我國近現(xiàn)代持續(xù)堅(jiān)持改革開放的影響下，農(nóng)村地區(qū)的教育水平也在持續(xù)穩(wěn)步提高。但是，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢和教學(xué)資源的落后，教學(xué)水平仍然和城市地區(qū)存在較大的差異。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)觀念往往沒有得到有效的更新和提高，教學(xué)模式依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂教學(xué)開展的形式和內(nèi)容枯燥單一，這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沒有營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，無法適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)村教學(xué)改革的要求。農(nóng)村小學(xué)生受到教學(xué)資源和師資力量落后的雙重影響，便會喪失了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高自身責(zé)任意識，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂付出更多的努力，來彌補(bǔ)教學(xué)條件上的不足，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到質(zhì)的提高。

一、 積極創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于農(nóng)村地區(qū)地域偏遠(yuǎn)，信息較為閉塞，農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)沒有得到與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)，他們的教學(xué)理念往往落后于城市的教師團(tuán)隊(duì)。況且隨著城市經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，人們的生活水平日漸提高，而農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境較差，生活條件較為艱苦，這導(dǎo)致許多青年教師不愿意從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村開展教學(xué)工作。因此，農(nóng)村地區(qū)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不足，存在諸多問題。例如師資隊(duì)伍沒有及時(shí)更新?lián)Q代，缺少新鮮血液的加入，導(dǎo)致教師老齡化問題愈顯嚴(yán)重。再由于教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式?jīng)]有得到新時(shí)期的先進(jìn)教學(xué)理念的正確引導(dǎo)，大部分農(nóng)村教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只關(guān)注對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，在課堂中開展傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識硬塞給學(xué)生。這讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往忽視了對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，沒有營造積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，遏制了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和提高。

根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有正確引導(dǎo)他們培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，促進(jìn)提高他們在學(xué)習(xí)過程中對知識主動探索的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。而對于農(nóng)村小學(xué)生而言，在教學(xué)環(huán)境艱苦和教學(xué)條件較差的學(xué)習(xí)背景下，只有加強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，不完全依賴于教師的教學(xué)指導(dǎo)，能夠在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行自主追求和探索，努力縮短和城市孩子數(shù)學(xué)水平的差距，才能有效提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的數(shù)學(xué)成績得到有效提高。

而對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，想要從本質(zhì)上達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，努力加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，不再局限于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，引入外界先進(jìn)的教學(xué)觀念來促進(jìn)自身教學(xué)觀念的提高，從而符合新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極對教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，針對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將人本理念貫徹落實(shí)到教學(xué)模式中，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中充分認(rèn)識到自己的課堂主體地位，有效激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在新穎的教學(xué)模式下，豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠得到平臺來發(fā)揮自身的天賦，這有利于農(nóng)村小學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信，從而增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在農(nóng)村有限的教學(xué)條件下，利用卡紙裁出長方形和正方形的圖案，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》一課中，發(fā)現(xiàn)生活中常見的長方形和正方形直觀的形象加強(qiáng)對長方形與正方形的理解和記憶。農(nóng)村小學(xué)生也可以在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的分組合作，一起巧用卡紙做出所學(xué)圖形。通過對所創(chuàng)造的長方形與正方形折一折、比一比、量一量，加強(qiáng)對圖形的認(rèn)識和理解。在教師的正確指導(dǎo)下，小學(xué)生再積極開展小組之間的合作探究，對長方形和正方形的形狀特征進(jìn)行分析總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生能夠通過自主思考和合作學(xué)習(xí)，把握所學(xué)知識的重難點(diǎn)。而小組合作探究活動的開展，利于營造出積極活躍的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)自身的求知欲，忽略農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主思考能力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、 巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，往往在課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)模式，一味讓小學(xué)生在課堂中被動接受教師傳授的知識，不去對教師的教學(xué)內(nèi)容形成思考和質(zhì)疑。這會讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)惰性，過于依賴教師的指導(dǎo)，喪失了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性。再加上農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件的落后，教師團(tuán)隊(duì)的老齡化嚴(yán)重，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備無法在農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有對傳統(tǒng)教學(xué)模式取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓引用到先進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村人民常年處于閉塞環(huán)境下，普遍文化水平不高。許多農(nóng)村人仍保留著傳統(tǒng)的思想觀念，認(rèn)為“讀書無用”，這樣形成的家庭觀念嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面，隨著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村父母常年在外拼搏，而他們的孩子便成了留守兒童。在失去父母的陪伴和教育下，農(nóng)村小學(xué)生的性格偏于內(nèi)向，不擅長與他人交流，這導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，農(nóng)村小學(xué)生無法正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣對自身發(fā)展的重要性，不能積極地參與到課堂教學(xué)中。

鑒于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性差異，在先進(jìn)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，制定出適宜農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)策略，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠在正確教學(xué)策略的影響下實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)條件有限的情況下，充分利用好生活中的素材，在數(shù)學(xué)課堂中巧設(shè)教學(xué)情境，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠在教學(xué)情境中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過把握數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，充分加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度。

例如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時(shí)，首先，可以通過自己制作的軸對稱圖形，如樹葉、音符等手工，巧設(shè)教學(xué)情境，如教師可以先將樹葉圖形進(jìn)行折疊，給學(xué)生展示出一半的圖形，然后讓學(xué)生舉手回答，猜出另一半的圖形的模樣，并且在黑板上發(fā)揮想象力，用畫畫的形式將想法展現(xiàn)出來。這有助于在教學(xué)情境中，小學(xué)生能夠通過手工形狀對軸對稱圖形的概念形成初步的理解，并且能夠發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形左右對稱的特征，初步認(rèn)識軸對稱圖形。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課室范圍內(nèi)尋找對稱的物體，例如黑板、窗戶、門等等，讓小學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化對軸對稱圖形的認(rèn)知和理解，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生通過對生活中的軸對稱物品的觀察，開展自主思考，并且動手操作，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出一個(gè)軸對稱圖形。農(nóng)村小學(xué)生能通過數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)課堂的熱情，積極參與到課堂動手實(shí)踐中。通過農(nóng)村小學(xué)生的自主動手操作，有利于激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動性和參與性，培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主思考能力和探索能力，進(jìn)而促進(jìn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的邏輯思維的提升發(fā)展。

三、 巧妙創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

在現(xiàn)當(dāng)代信息技術(shù)的支持下，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備在現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。針對多媒體教學(xué)設(shè)備的生動性和直觀性，許多教師往往利用其來有效開展教學(xué)工作。隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的提高和教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，多媒體教學(xué)設(shè)備也開始逐步引入到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂中。但由于農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)不高，沒有得到先進(jìn)的教學(xué)培訓(xùn)，不能將多媒體教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身素養(yǎng)，積極促進(jìn)自身的思想創(chuàng)新，將多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在多媒體的輔助教學(xué)下得到質(zhì)的飛躍。

針對小學(xué)生注意力難以集中、容易被新鮮事物所吸引的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙利用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的色彩鮮明的圖片、影像和音頻生動形象地呈現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生面前。農(nóng)村小學(xué)生能夠被新穎的課堂教學(xué)形式所吸引，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔導(dǎo)教學(xué)下高效的開展對數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)。于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在多媒體的輔助教學(xué)下，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、 開展積極向上的課外數(shù)學(xué)活動

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，還需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外活動空間，讓小學(xué)生能在其中發(fā)揮天性，通過豐富多彩的課外教學(xué)活動加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課后開展數(shù)學(xué)交流活動，針對農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的內(nèi)向性格，因材施教，讓每個(gè)小學(xué)生都能有機(jī)會參與到數(shù)學(xué)活動中。這能讓教師在營造積極向上的課后學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，強(qiáng)化師生之間的交流，拓寬農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識面，在推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)生能夠在課后活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

五、 結(jié)語

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特殊性，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，正確培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，積極促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生性格的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠有活力地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)在先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下積極向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

師尚智，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣會師鎮(zhèn)東河小學(xué)。