黎敏

摘要：文章圍繞素質(zhì)教育為目標(biāo)的高校音樂(lè)教育策略創(chuàng)新展開(kāi)了全面的探究，通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)的重要意義體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的主要價(jià)值。不僅如此，文章還針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校在音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)策略的創(chuàng)新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂(lè)教育;策略

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0052-02

一、素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)作用

（一）有利于拓寬學(xué)生眼界

在素質(zhì)教育的背景之下，高校音樂(lè)教學(xué)能夠促使學(xué)生通過(guò)不同形態(tài)的音樂(lè)來(lái)感受到其中所表達(dá)的思想與情懷。而目前，我國(guó)音樂(lè)類型發(fā)展為多元化與多樣化，因此在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)與不同類型中音樂(lè)的了解和接觸，不斷深入了解各個(gè)地域的音樂(lè)文化，對(duì)于學(xué)生眼界的拓寬有著較為明顯的效果。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)

從某種層面上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)實(shí)則是一種精神與文化層面的教學(xué)，尤其是在素質(zhì)教育背景之下，高校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更能夠有效地促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與精神追求的提高。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能夠有效地感受到來(lái)自各大藝術(shù)家的精神情懷，久而久之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種精神熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（三）有利于緩解學(xué)生壓力

現(xiàn)在社會(huì)中一部分大學(xué)生都面臨較大的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力，壓力往往來(lái)源于我們的就業(yè)發(fā)展問(wèn)題及學(xué)習(xí)問(wèn)題之上。素質(zhì)教育背景下所開(kāi)展的高校音樂(lè)教學(xué)，能夠通過(guò)感受不同的音樂(lè)來(lái)感受對(duì)生活的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的體驗(yàn)，能達(dá)到促進(jìn)高校音樂(lè)教育的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身心壓力的釋放也有著至關(guān)重要的意義。

二、現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）高校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，定位模糊

在高校音樂(lè)教學(xué)與素質(zhì)教育的融合當(dāng)中，其教學(xué)目標(biāo)的制定與教育的定位都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。同樣也是高校音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新改革的重要環(huán)節(jié)之一，集中體現(xiàn)著高校音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值與基本方向。但是在目前，大部分音樂(lè)教師都片面地認(rèn)為教學(xué)就是進(jìn)行音樂(lè)類學(xué)識(shí)的灌輸，對(duì)于具體的教學(xué)目標(biāo)和定位不夠準(zhǔn)確，缺少音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)。音樂(lè)教育應(yīng)該是在文化的基礎(chǔ)之下進(jìn)行的，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自我發(fā)展需要進(jìn)行理解，不是簡(jiǎn)單地了解一些音樂(lè)或者是幾首作品，而是要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，促使高校培養(yǎng)的音樂(lè)人才能夠最大限度地滿足社會(huì)教育需求。

（二）對(duì)于高校音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不夠到位

就目前的情況來(lái)看，部分高校及教師針對(duì)高校音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有做到客觀全面，教師在教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，沒(méi)有讓學(xué)生深層次地理解，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少思辨性。一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的意義，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有提高自己的音樂(lè)審美，沒(méi)有感受到音樂(lè)中體現(xiàn)的人性，認(rèn)為這些內(nèi)容都是枯燥乏味的。由此課堂上就呈現(xiàn)出機(jī)械式的問(wèn)答情況，音樂(lè)鑒賞也失去了教學(xué)的意義。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)

在高校的教育目標(biāo)中，人才培養(yǎng)是第一位的，而音樂(lè)教育的主要目的同樣也是為了培養(yǎng)更多有綜合素養(yǎng)的人才。但現(xiàn)階段大部分高校的音樂(lè)課程并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏針對(duì)性，同樣也難以滿足高校大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)需求的要求。

（四）音樂(lè)教師教學(xué)素質(zhì)偏低

目前，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)于高校音樂(lè)教師的綜合要求也在不斷提升。新時(shí)期的教育環(huán)境中，不僅要求音樂(lè)教師具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)以及良好的教學(xué)能力，同時(shí)還必須擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)。但由于目前我國(guó)大部分高校都在不斷地?cái)U(kuò)招音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，因而質(zhì)量難以得到保障，這也使得高校的教師資源難以跟上擴(kuò)招速度，使大部分高校會(huì)通過(guò)聘請(qǐng)年輕的音樂(lè)老師來(lái)進(jìn)行課程安排，而有大部分教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)都是極其匱乏的，從而導(dǎo)致了高校音樂(lè)教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果也是高低不一。

三、素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教育的強(qiáng)化策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生情感引導(dǎo)

音樂(lè)實(shí)際上是一門情感藝術(shù)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要感受到音樂(lè)的美，并不斷提高自己的審美能力。所以在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從情感上進(jìn)行認(rèn)知。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是技能的傳授，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到音樂(lè)作品中更深層次的物質(zhì)，也就是作品的內(nèi)涵與作者的思想情感。教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)教育的過(guò)程中可以增加一些與文化相關(guān)的內(nèi)容，或者是音樂(lè)作者的生平經(jīng)歷，以及歌曲的創(chuàng)作背景或創(chuàng)作過(guò)程，等等。

（二）注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就要把音樂(lè)欣賞和生活融合在一起。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些古典音樂(lè)，這也造成了學(xué)生在欣賞高雅音樂(lè)的過(guò)程中十分吃力的現(xiàn)象。雖然流行音樂(lè)較為通俗上口，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)品位的影響卻是不可忽略的，但完全摒棄和排斥也是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師可以通過(guò)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力的方式，為學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與審美觀。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

很多教育工作者在進(jìn)行高校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)使用多媒體，學(xué)生也能夠通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)更好地融入音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與鑒賞中。主要是由于通過(guò)多媒體的使用，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感官體驗(yàn)加深對(duì)音樂(lè)作品的具體認(rèn)識(shí)，這也為現(xiàn)代高校音樂(lè)教育方法的創(chuàng)新提供了一定的參考。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)視頻或者動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容的播放，促使學(xué)生能夠從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)兩方面進(jìn)行體驗(yàn)與感受。

除此之外，教育工作者還要尊重每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)客觀的態(tài)度對(duì)待不同學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與理解，合理地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，并以提高學(xué)生的審美情趣為主要教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還要明確教學(xué)目的，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮魳?lè)體驗(yàn)，在工作上要和學(xué)生積極地溝通交流。不僅要從教育工作者的角度進(jìn)行教學(xué)，還要從學(xué)生的角度進(jìn)行理解，把握課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理地抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

目前大部分高校音樂(lè)教學(xué)的方式都較為單一與傳統(tǒng)。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大多都傾向于簡(jiǎn)單的理論性教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性?？傮w來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教育的多個(gè)課程內(nèi)容中，理論性課程普遍偏多，但老師一味地進(jìn)行理論教學(xué)容易促使學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞心理。因此，要想促使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握更多的音樂(lè)技巧，同時(shí)能夠感受到音樂(lè)作品的魅力，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須有創(chuàng)新精神。具體來(lái)說(shuō)，為了避免課程乏味，教師要不斷增加學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到時(shí)間課程中來(lái)。教育工作者針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排一些課外活動(dòng)或者是實(shí)踐活動(dòng)?？梢越M織一些文藝匯演，班級(jí)音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加。參與的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以自備曲目，也可以表演教育工作者教過(guò)的曲目。

（五）強(qiáng)化高校音樂(lè)教師教學(xué)水平

教師作為教育活動(dòng)的主要開(kāi)展者，直接影響著教育水平的高低，因此高校應(yīng)針對(duì)年輕的音樂(lè)教師進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師來(lái)授課，根據(jù)年輕教師的日常授課方式，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估與指導(dǎo)，從而達(dá)到提升教師教研水平的目的。不僅如此，高校在組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，同時(shí)也可以積極鼓舞年輕教師進(jìn)行音樂(lè)表演，促使年輕教師能夠在實(shí)踐當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的教學(xué)方式，提高自身的音樂(lè)涵養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的環(huán)境中，高校音樂(lè)教育的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行。在具體的改革過(guò)程中，各大高校應(yīng)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行課程的優(yōu)化與師資力量的強(qiáng)化，改革過(guò)程中始終遵循“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，積極推動(dòng)高校音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)化教育工作。

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