楊俊剛

【摘 要】 任何一門學(xué)科的課程內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)涵有豐富的德育功能，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，是一把“雙刃劍”，它在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列道德問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透已成為信息技術(shù)教師的共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù)? 教學(xué)? 德育滲透

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生的道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、滲透德育教育的必要性

（一）是新課程改革的需要。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)課以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。這就要求信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要讓學(xué)生明確信息社會(huì)公民的義務(wù)和權(quán)利、倫理和法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感和價(jià)值觀。

（二）是信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的需要

如今是一個(gè)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，它給人們帶來(lái)了精彩，也存在對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)不利的因素：計(jì)算機(jī)病毒肆虐，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，惡意侵犯他人隱私，充當(dāng)“黑客”，色情、暴力游戲等等。面對(duì)這些，人生觀和價(jià)值觀都尚未定型的中學(xué)生自然會(huì)有不少的思考和困惑。而作為實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一的信息技術(shù)課，是學(xué)生異常喜愛(ài)的課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如果說(shuō)學(xué)生僅僅是掌握了信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而沒(méi)有從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀和人生觀，那么空有知識(shí)的人也只能是應(yīng)試教育體制下的悲劇人物。

二、在教學(xué)中教師要發(fā)揮“教育智蔽”，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在機(jī)房上課不同于課堂，班級(jí)的約束力小了，學(xué)生的自覺(jué)性降低了;在微機(jī)室吃東西，并將塑料袋、餐盒、果皮等雜物丟棄在桌面上或隱蔽處;屏幕保護(hù)出現(xiàn)不文明的用語(yǔ);部分學(xué)生玩游戲不聽(tīng)課，不按要求開(kāi)關(guān)機(jī)。為此教師可采取措施首先固定座位并以小組為單位組織教學(xué)，不斷提醒學(xué)生發(fā)揮主人翁及小組的協(xié)同作用，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的小組和個(gè)人;其次，課后有學(xué)生及時(shí)檢查，輪流值日，把衛(wèi)生問(wèn)題、不按程序關(guān)機(jī)等問(wèn)題提出來(lái)交給學(xué)生去討論，教育并引導(dǎo)他們自律自理;第三，注意每節(jié)課上課前要讓學(xué)生看到的是一個(gè)整潔的機(jī)房，看到的是電腦完好，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行;第四，教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，在教學(xué)演示過(guò)程中，教師要規(guī)范操作，不能隨意輸入，如在“文件管理”和“文件存盤”的教學(xué)就蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生分門別類地管理文件、為文件取個(gè)好名字的好習(xí)慣的目標(biāo)。教師若隨便給文件取個(gè)名字，隨便放在一個(gè)文件夾里，就會(huì)把壞習(xí)慣傳給學(xué)生，會(huì)影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要十分注意自身的表率作用。

三、巧設(shè)思辨話題，在思維碰撞中滲透德育

高中階段正是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)間段中，對(duì)人、對(duì)事的看法已經(jīng)逐步在每位學(xué)生心目中萌芽。同時(shí)，這段時(shí)間人生觀、價(jià)值觀的可塑性很強(qiáng)，可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生講出對(duì)人、對(duì)事，甚至對(duì)自己的想法和看法，并由老師跟學(xué)生一起辨別是非。所以根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容巧設(shè)思辨性的話題，讓學(xué)生都講出來(lái)并一起分析、探討和總結(jié)，從而達(dá)到德育跟信息技術(shù)教學(xué)的“雙贏”。在學(xué)生闡述完觀點(diǎn)之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色互換”的環(huán)節(jié)。讓正、反雙方改變自己的陣營(yíng)，通過(guò)論述來(lái)維持原先的“反面”觀點(diǎn)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生都深刻領(lǐng)悟了合理使用信息技術(shù)的真諦，同時(shí)在合作辯論中增強(qiáng)了集體意識(shí)，在辯論中科學(xué)的世界觀和人生觀的形成也邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步，更有幾位學(xué)生通過(guò)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)謠言等時(shí)事進(jìn)一步加強(qiáng)了民主法制的觀念。

四、加強(qiáng)網(wǎng)德教育，使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)資源共享的社會(huì)

網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的實(shí)效性、滲透性和吸引性。它能讓學(xué)生及時(shí)獲取大量信息，使學(xué)生自由地與外界進(jìn)行思想交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以通過(guò)向?qū)W生推薦一些健康、優(yōu)秀、符合他們年齡特點(diǎn)的論壇、聊天室、網(wǎng)站等，引導(dǎo)他們有效上網(wǎng)，避免在網(wǎng)上到處“逛”;也可以通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)行教育，如“上海兩名女中學(xué)生約見(jiàn)網(wǎng)友離家30多天，身心受到傷害”等，教育學(xué)生要慎交網(wǎng)友，不要隨意約見(jiàn)網(wǎng)友……在上課時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生同時(shí)打開(kāi)過(guò)多的瀏覽窗口而造成網(wǎng)絡(luò)不暢時(shí)，要及時(shí)指出虛擬網(wǎng)絡(luò)世界也存在著資源浪費(fèi)問(wèn)題。要使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)資源共享的社會(huì)，也需要注意資源的節(jié)約和合理分配，也強(qiáng)調(diào)規(guī)則和美德。

五、教師要提高自身修養(yǎng)，寓德育于“情”“理”之中

1. 教師要在思想意識(shí)上重視德育工作，在行動(dòng)中把正確的行為示范給學(xué)生，樹(shù)立榜樣、模范?？鬃诱f(shuō)，“親其師而信其道”，特別是對(duì)于新時(shí)代的高中學(xué)生，在尚未形成成熟的世界觀和堅(jiān)定的信念前，更容易受“偶像崇拜”和從眾心理的驅(qū)使，模仿“偶像行為”。教師要做有心之人，提高自我道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的模范形象，從一點(diǎn)一滴做起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2. 個(gè)性化的高中學(xué)生，由于受青春期的“反叛”心理和虛榮心驅(qū)使，往往會(huì)在有意無(wú)意中導(dǎo)演一場(chǎng)場(chǎng)不良信息行為的“惡作劇”。此時(shí)，教師要保持豁達(dá)的心胸，采取寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生如親子般的關(guān)心，對(duì)不良信息行為要循循善誘，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生間的和諧。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的工作。教師要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材實(shí)際出發(fā)，在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中自然而然地滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，拓展視野，開(kāi)闊胸懷，同時(shí)也受到深刻的德育教育。

參考文獻(xiàn)

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