陳正英

[關(guān)鍵詞]高校;服裝設(shè)計(jì);工作室制;人才培養(yǎng)

服裝教育一直強(qiáng)調(diào)“服裝人才培養(yǎng)要滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需要”，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)用型服裝人才，服裝專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展，是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需求所在，也是檢驗(yàn)高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革教學(xué)模式如何與市場(chǎng)能夠相結(jié)合的重要途徑之一。尤其是大師工作室的制定對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)技能型人才更是具有更加重要的意義。

一、高校服裝設(shè)計(jì)工作室制人才培養(yǎng)的目的與意義

（一）彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

在教育體制改革之前，我國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)均是使用了較為古板的教學(xué)方式，雖然該傳統(tǒng)教學(xué)模式為人才的培養(yǎng)做出了較大的貢獻(xiàn)，但是隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不再適用，亟須改進(jìn)。高校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要注重理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，雖然也會(huì)定期開(kāi)展實(shí)踐課程，但并不足以滿(mǎn)足學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力普遍不高，制約了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。而當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的新興工作室制，可以有效地彌補(bǔ)教學(xué)的不足。更能提高學(xué)生的參賽水平，現(xiàn)在每年全國(guó)都會(huì)進(jìn)行一次服裝設(shè)計(jì)或制作大賽，由于工作室一般是由一個(gè)或多個(gè)人員組合在一起進(jìn)行工作，對(duì)于培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)競(jìng)技的學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一種較好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和優(yōu)質(zhì)環(huán)境。工作室一般只需要投資少量資金，非常適合高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新。在高校服裝設(shè)計(jì)課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)之后，可以在工作室中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)一次學(xué)習(xí)中的不足，充分理解知識(shí)。

（二）研究復(fù)合型人才培養(yǎng)體制

目前，隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的人才已經(jīng)不足以面對(duì)復(fù)雜化的工作。所以，在教育體制改革的形勢(shì)下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓一個(gè)學(xué)子具有多方面的知識(shí)理論，達(dá)到既能精通本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還能對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)能夠具體了解，該類(lèi)型人才知識(shí)面較為廣泛，能夠適應(yīng)當(dāng)前迅猛發(fā)展的時(shí)代。高校服裝設(shè)計(jì)工作室在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次教學(xué)時(shí)，需要聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，在開(kāi)課之前，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)當(dāng)提高，拒絕接收對(duì)服裝設(shè)計(jì)理念平平的學(xué)生，且專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地教學(xué)。除此之外，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、個(gè)性化，如可以開(kāi)展課題活動(dòng)、小規(guī)模的服裝設(shè)計(jì)比賽，且教師還需經(jīng)常為學(xué)生拓展其他關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出復(fù)合型的服裝設(shè)計(jì)人才。

（三）研究“工作室制”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要符合市場(chǎng)的需求，這是服裝教育界的教育初衷。服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較為艱難的工作，需要工作者具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念，善于發(fā)現(xiàn)、善于利用一切元素的頭腦以及一顆愿意堅(jiān)持的心。當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作室教學(xué)中，主要依靠教師共享、設(shè)備共享、信息共享、成果共享四個(gè)共享，還需要遵循“產(chǎn)”“學(xué)”“賽”三個(gè)具體原則，通過(guò)四個(gè)共享與三個(gè)原則，創(chuàng)新出與傳統(tǒng)教學(xué)方式大不相同的“工作室制”教學(xué)模式，為學(xué)生的設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)、與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代觀念的樹(shù)立以及專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練等做了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，是一種有特色的、有實(shí)力的二次教學(xué)模式。不再如傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于重視理論教學(xué)，而是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并輔以其他相關(guān)知識(shí)，通過(guò)該方式的教學(xué)，可以不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，為迎合市場(chǎng)需求奠定了基礎(chǔ)。

（四）合理解決專(zhuān)業(yè)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不足的內(nèi)在矛盾

在教育體制的改革過(guò)程，也是不斷摸索的過(guò)程，在該過(guò)程中，伴隨著服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，吸引了眾多的學(xué)生，但也存在著不足，出現(xiàn)了理論課程增多、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課程減少的情況。理論與實(shí)踐教學(xué)課程之間的沖突，較大程度的限制了學(xué)生的發(fā)展，也不利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。工作室制的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，在一定程度上合理地解決了理論與實(shí)踐課程之間的矛盾，相關(guān)管理人員通過(guò)統(tǒng)籌兼顧的方法，在面對(duì)主要矛盾的同時(shí)監(jiān)督其他次要矛盾。

二、工作室制模式下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）開(kāi)放與自主并存

高校傳統(tǒng)教學(xué)模式被逐步淘汰的主要原因有多種：首先，教學(xué)模式受傳統(tǒng)思想觀念影響嚴(yán)重，具有較強(qiáng)的束縛性;其次，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，思想開(kāi)放性較差，沒(méi)有自主性;最后，被動(dòng)式的教學(xué)方式逐步淡化了學(xué)生的創(chuàng)新理念，所以，在當(dāng)前高校的服裝設(shè)計(jì)工作室制人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，主抓開(kāi)放、自主、理論實(shí)踐并存等要點(diǎn)。嚴(yán)格按照以下方法進(jìn)行教學(xué)。

（1）教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)史的傳遞，通過(guò)服裝藝術(shù)史教學(xué)讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的起源，讓學(xué)生樹(shù)立正確的服裝設(shè)計(jì)理念。

（2）服裝設(shè)計(jì)最重要的是靈感的培養(yǎng)，想要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的服裝作品，學(xué)生要具有開(kāi)放性的思維，教師在對(duì)學(xué)生教導(dǎo)時(shí)，不能給出太多的局限性條件，要讓學(xué)生能夠在思想中放飛自我，不斷挖掘所學(xué)知識(shí)。

（二）二合一的考核方式

服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為的是在未來(lái)走上設(shè)計(jì)師之路，成為世界著名的服裝設(shè)計(jì)大師，在高校工作室學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上改進(jìn)考核方式，采用匯報(bào)與制作二合一的考核方式。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況規(guī)劃考試內(nèi)容，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，考核需要學(xué)生的作品有創(chuàng)意、有亮點(diǎn)，能夠讓人從眾多的作品中“一見(jiàn)鐘情”。且高校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以與相關(guān)企業(yè)合作，負(fù)責(zé)人可以向?qū)W校提供客戶(hù)的要求，然后教師可以將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，該方式可以讓學(xué)生盡早地接觸服裝設(shè)計(jì)工作。在所有學(xué)生設(shè)計(jì)制作完成后，需要陳述設(shè)計(jì)理念，通過(guò)這種二合一的考核方式，可以讓學(xué)生真實(shí)地了解到不足，并能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

（三）組建教師團(tuán)隊(duì)

高校服裝設(shè)計(jì)工作室制的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，均需要教師教導(dǎo)，所以，工作室培養(yǎng)模式中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要組建具有強(qiáng)大師資力量的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要讓一次教學(xué)和二次教學(xué)形成有機(jī)的統(tǒng)一，在經(jīng)過(guò)一次教學(xué)之后，學(xué)習(xí)效果不佳，那么就可以在工作室的培養(yǎng)中來(lái)深化學(xué)習(xí)效果;其次，學(xué)生在一次學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果達(dá)到了正常標(biāo)準(zhǔn)，那么在工作室中進(jìn)一步取得提高。在聘請(qǐng)教師時(shí)，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)在教學(xué)年齡、知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)際教育質(zhì)量等方面全面考察，確保師資力量能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，另外，在引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師方面，可以從知名企業(yè)的設(shè)計(jì)師中選擇，與其簽訂合同，常任教師或者顧問(wèn)。

結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)前教育體制改革也得到不斷前行和完善，我國(guó)整體教育質(zhì)量在持續(xù)提 高，在改革的過(guò)程中，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)水平提升較慢，主要原因是在傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于陳舊、古板、無(wú)新意，且對(duì)實(shí)踐操作能力的不夠重視，造成學(xué)生不能充分理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，而在工作室制的培養(yǎng)模式下，通過(guò)新穎的教學(xué)方法以及考核模式，有效彌補(bǔ)了教學(xué)模式的不足。本文詳細(xì)分析了高校服裝設(shè)計(jì)在工作室制培養(yǎng)模式下的意義以及如何進(jìn)一步提高教學(xué)水平，希望我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)教育模式能夠愈加完善，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋海玲.如何利用“工作室”模式培養(yǎng)創(chuàng)新型服裝設(shè)計(jì)人才[J].絲綢之路，2012（12）：122-123.