楊再忠

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);素質(zhì)教育

一、運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成，教師用粉筆板書(shū)所占據(jù)的時(shí)間占了較大比例，課堂容量較小，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到很好發(fā)揮。而利用信息技術(shù)可以濃縮教材精華，不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入一定量的課外知識(shí)或閱讀材料，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，多媒體取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了生動(dòng)有趣的圖片、影像資料在熒屏上展示，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下，利用學(xué)習(xí)資料主動(dòng)獲取知識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

高中數(shù)學(xué)課內(nèi)容較為抽象，既要傳授給學(xué)生知識(shí)，又要提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，機(jī)械灌輸學(xué)生不易理解，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，再配上教師簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解，教學(xué)內(nèi)容由抽象變具體、枯燥變有趣、深?yuàn)W變淺顯，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了記憶效果，從而使課堂教學(xué)事半功倍。

二、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課件呆板或花哨

有些教師做的數(shù)學(xué)課件只是簡(jiǎn)單的文本，只是“書(shū)本搬家”“板書(shū)搬家”或“習(xí)題搬家”，連圖片都沒(méi)有，這就失去了多媒體的意義在課堂教學(xué)中，教師專注于展示課件，傳統(tǒng)教學(xué)手段中的思想交流、講解沒(méi)有了，對(duì)數(shù)學(xué)課的基本觀點(diǎn)、原理的深刻含義無(wú)暇思考，教師教學(xué)時(shí)只是不停地操作鼠標(biāo)、點(diǎn)擊畫(huà)面，多媒體成了展示板，教師成了操作者，學(xué)生專注于觀看新、奇、特的畫(huà)面，影響了教學(xué)效果。

（二）以輔代主，忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把整堂課的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，通過(guò)課件展示給學(xué)生看，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來(lái)，學(xué)生則隨著課件展示內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的時(shí)間，教師與學(xué)生都成了課件的觀看者，課件成了課堂的主角。這種做法，背離了現(xiàn)代教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用被弱化了，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。

（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單拼合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是有機(jī)結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單地拼合。但是在教學(xué)中，很多教師只是把板書(shū)內(nèi)容搬到了幻燈片上，把練習(xí)題搬到了熒幕上而已，多媒體直觀形象的功能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，信息技術(shù)在交互性、網(wǎng)絡(luò)化方面的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)

（一）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師是開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。為了提高信息技術(shù)水平，教師必須掌握和運(yùn)用電腦技術(shù)，具備基本的信息技術(shù)操作技能、信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)技能等能力，不斷提高自身素質(zhì)，將多媒體信息技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（二）重視數(shù)學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

由于大多數(shù)教師受到各種條件制約，不可能自己開(kāi)發(fā)適合教改需要的全部教學(xué)素材，學(xué)校有必要為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，如案例庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、資源網(wǎng)址庫(kù)等，從而讓教師可以用較少的備課時(shí)間就能方便地調(diào)用所需教學(xué)資源，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)起輔助作用，起主導(dǎo)作用的還是教師。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，信息技術(shù)不能取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。因此，教師與其在制作及展示課件上下功夫，不如把課堂的主導(dǎo)回歸到傳統(tǒng)的講解交流、對(duì)話和討論上來(lái)，讓多媒體課件適時(shí)起到輔助作用。

（四）信息技術(shù)注重科學(xué)性與效果性的統(tǒng)一

教師必須根據(jù)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的具體要求，來(lái)決定信息技術(shù)的應(yīng)用方式，不能濫用，要做到科學(xué)性與效果性的統(tǒng)一。要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精選素材，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，為自主學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會(huì)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。魏書(shū)生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考、探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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