宋聲甫

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué); 差異教學(xué); 學(xué)習(xí)成績(jī);

引 言

進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，比較研究成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生解題過(guò)程中的主要差異，分析在解題過(guò)程中不同程度的學(xué)生存在差異的原因，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更靈活的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異。根據(jù)學(xué)生的差異，采用靈活的教學(xué)策略，以滿(mǎn)足成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的最大進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于對(duì)每個(gè)學(xué)生的理解，著眼于學(xué)生之間的個(gè)體差異，我們可以找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)。本文探討差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，采用靈活的教學(xué)策略，以更靈活的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生之所以能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，很重要的原因在于他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固。相反，成績(jī)差的學(xué)生大部分都是因?yàn)槟扯螘r(shí)間該學(xué)科學(xué)習(xí)的落下而導(dǎo)致成績(jī)永遠(yuǎn)很難跟上。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異并按照因材施教，這種差異教學(xué)的概念并沒(méi)有得到真正意義上的接受和實(shí)施。差異教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師在某一個(gè)班級(jí)的教學(xué)應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并定期進(jìn)行溝通，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)抓起，杜絕知識(shí)上掉鏈子。數(shù)學(xué)知識(shí)從簡(jiǎn)單到深入，密切的聯(lián)系，如果原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)很容易變得雜亂無(wú)章，由于難以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，很難理解所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

差異教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式。在教師評(píng)估學(xué)生時(shí)，不能簡(jiǎn)單地使用考試成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)，也需要檢查學(xué)生的知識(shí)和技能、學(xué)生思考與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題時(shí)，成績(jī)差的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不是很清楚，他們不知道需要采取什么策略來(lái)解決問(wèn)題。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要更加重視成績(jī)差學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自己學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诮忸}時(shí)能夠靈活運(yùn)用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行解決。同伴評(píng)估是指根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估。兩個(gè)或更多學(xué)生互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)。同伴評(píng)估的價(jià)值在于，在某些方面學(xué)生傾向于了解同齡人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同伴評(píng)價(jià)至少可以糾正教師的評(píng)價(jià)結(jié)論，增加教師評(píng)價(jià)的正確性。更重要的是建立良好的同伴評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。而且學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的積極評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生的言行，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步和指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題得到了糾正?？傊c單一教師評(píng)價(jià)相比，多元評(píng)價(jià)方法為學(xué)生提供了更廣闊的世界，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它有利于改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

三、差異教學(xué)必須注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流

當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力相差很大，教師在教學(xué)中不能區(qū)別對(duì)待時(shí)，一些學(xué)生在課堂上或作業(yè)中會(huì)遇到更多的困難，得不到及時(shí)的幫助。推進(jìn)學(xué)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，需要不斷監(jiān)督。但是單純依靠任課教師不可能有效關(guān)注一個(gè)班級(jí)里所有的數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，因此經(jīng)常對(duì)兩類(lèi)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，合理地將成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，以便他們形成學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。為了更有效地催促成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這兩類(lèi)學(xué)生平等相處，共同討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生的人格健康發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣的提高都有很大幫助。它還有助于提高成績(jī)好的學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力，建立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，建立良好的人際關(guān)系。

四、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須靈活

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有共性也有差異。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)符合不同教學(xué)的要求。為了確保每個(gè)學(xué)生都能滿(mǎn)足課程的基本要求，并能按照課程的進(jìn)度，作業(yè)還必須堅(jiān)持最基本的要求，以確保學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。在彈性作業(yè)中必須具備一定的所有學(xué)生能完成的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，由于學(xué)生知識(shí)水平的差異，要求學(xué)生完成相同的任務(wù)是不正確的。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們可以做更多的練習(xí)來(lái)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，再做難的題目。對(duì)于有學(xué)有余力的學(xué)生，可以安排一些思維能力和技能較強(qiáng)的探索性練習(xí)。靈活的課后作業(yè)設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇自己需要相應(yīng)的問(wèn)題和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成績(jī)差的學(xué)生之所以成績(jī)落后，很大的原因是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣甚至厭煩，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)很難得學(xué)科，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總想放棄，無(wú)法建立學(xué)習(xí)的信心，也很難決定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，建議任課教師在平時(shí)的作業(yè)中，盡可能有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有層次性的問(wèn)題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的水平，使每種類(lèi)型的學(xué)生都能從解決問(wèn)題中感受到成功的喜悅。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)差生的關(guān)注、關(guān)愛(ài)以及尊重，避免打擊諷刺成績(jī)差的學(xué)生，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié) 語(yǔ)

差異教學(xué)將使學(xué)生受益，并為學(xué)生提供所需的幫助，使他們感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。差異教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的素質(zhì)，改變教師的教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生觀(guān)，改善師生關(guān)系。這種教學(xué)方式將開(kāi)闊教師的教育視野，提高學(xué)習(xí)科研方法和管理技能，期望能對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助，同時(shí)為數(shù)學(xué)教育改革提供一些理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖祖勝.初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式研究[J].求知導(dǎo)刊，2013 （4） ：97-98.