萬瑋

新時代，傳統(tǒng)行業(yè)與時俱進，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，而學(xué)校作為一種“古典”的存在，幾十年來形態(tài)穩(wěn)定，幾乎沒有發(fā)生很大的變化，原因何在？

之前以為線上教育能夠?qū)嶓w學(xué)校產(chǎn)生沖擊，現(xiàn)在看來，線上教育的泡沫起了又破，實體學(xué)校依舊穩(wěn)如泰山?？芍獙W(xué)校的價值并不僅僅在于傳授知識。

在我看來，學(xué)校的價值首先是對人性的克服。人性往往懶惰而缺乏恒心，如果純粹依靠自學(xué)，盡管學(xué)習(xí)內(nèi)容來源很豐富，但往往不能堅持。許多網(wǎng)絡(luò)課程的完成度很低便是例證。進入學(xué)校，加入一個團隊，與伙伴共同學(xué)習(xí)，用他律代替自律，不僅有長期目標(biāo)，還有中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，學(xué)校給予的這樣一種強制與約束的制度，才是學(xué)校的巨大價值。

今天，我們知道，教師不需要自己裝一桶水給學(xué)生倒一杯水，教師不是知識的載體，那么，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中究竟起什么作用？

第一個作用是組織教程。以學(xué)期為單位，一開始就讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，考核方式是什么，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。教師進行精細分解，分步實施，學(xué)生努力跟著走就可以了。

第二個作用是及時反饋。表現(xiàn)好的同學(xué)給予嘉獎，表現(xiàn)不好的同學(xué)給予鞭策，士氣低落的時候給予鼓勵，頭腦發(fā)熱的時候促使清醒，保持一個集體的學(xué)習(xí)隊形與節(jié)奏，確保大部分人順利走到終點。

第三個作用是因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，擅長的領(lǐng)域不同，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生不滿足于統(tǒng)一進度，渴望更大的挑戰(zhàn);學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生上課不能完全聽懂，或者上課聽懂了作業(yè)有困難。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情靈活調(diào)整，必要時進行有針對性的一對一輔導(dǎo)，答疑解惑。

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、通過考試、拿到文憑屬于“教”，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生健全心理、完善人格，這是“育”。教師要關(guān)注如下三點：

第一是身教。身教重于言教，桃李不言，下自成蹊。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的人格力量是最好的教育。

第二是榜樣。遠大的志向縹緲不定，身邊的榜樣切實可行。近朱者赤，近墨者黑。火車跑得快，全靠車頭帶。打造一個優(yōu)秀的集體，樹立優(yōu)秀的標(biāo)桿，比枯燥的說教有效得多。

第三是社交。在學(xué)生成長過程中，學(xué)校留下的美好記憶一大半與同伴有關(guān)——同桌的你、睡在我上鋪的兄弟、死黨、閨蜜以及朦朧的初戀。社交幫助青少年學(xué)生完成社會化的過程，學(xué)校是學(xué)生社交的重要場所，學(xué)校里結(jié)下的友誼往往伴隨學(xué)生一生。

我們把教育比喻成農(nóng)業(yè)，教師就是園丁。園丁除了必要的修剪，更需要時時澆水、施肥、除草、殺蟲。園丁尊重生長規(guī)律，不會揠苗助長，不會種瓜得豆，園丁知道，自己所做的一切只是輔助，植物內(nèi)在的潛能釋放才是根本。

愈是優(yōu)秀的教師愈是謙卑。俗話說：一日為師，終身為父。然而現(xiàn)如今家長教育自己的孩子都很謹慎，若父母教育方法不當(dāng)，孩子不服管教的例子比比皆是，教師又如何能夠只憑著自己的身份居高臨下地要求學(xué)生？

年輕的教師更應(yīng)該從現(xiàn)代管理學(xué)中汲取營養(yǎng)。好的教師應(yīng)當(dāng)專注于提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是吸引別人信任你、追隨你。領(lǐng)導(dǎo)力不是外在賦予的權(quán)威，而是由內(nèi)而外的個人魅力。

我偶爾也會去學(xué)一學(xué)古代的將領(lǐng)，看看他們?nèi)绾螏П?yōu)秀的將領(lǐng)總是軍紀(jì)嚴(yán)明，賞罰分明，身先士卒，愛兵如子。這些將領(lǐng)如果穿越到現(xiàn)代做教師，一定是教育戰(zhàn)線上閃耀的明珠。

（本欄責(zé)編 曉 月）