朱春鋒

[摘 要] 初中學(xué)校德育個(gè)性化彰顯離不開校本德育課程的開發(fā)，這就需要不斷開發(fā)地域文化、學(xué)科素材等有價(jià)值的德育資源，開展形式多樣的德育活動(dòng)，形成多元的德育文化，最終使德育校本課程建設(shè)深入人心。

[關(guān)鍵詞] 校本課程;德育資源;德育活動(dòng);德育文化;實(shí)踐建議

初中學(xué)校在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意個(gè)性化的問(wèn)題，也就是考慮到本校實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)策略，而在此過(guò)程之中，若是方法失當(dāng)，往往收效甚微，甚至適得其反，究其根本原因，正在于缺少課程高度。

一、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的德育資源

相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)致力于多元化德育資源的開發(fā)，使之充盈校本課程的內(nèi)容。在進(jìn)行初中校本德育課程開發(fā)前，各校所處地區(qū)的地域文化基礎(chǔ)，以及建立于其上的特定人文資源，包括文化遺址、歷史名人、革命遺存、民俗運(yùn)動(dòng)等，均蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的人文內(nèi)涵，值得給予充分的重視，在開發(fā)校本德育課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先對(duì)這些資源加以了解，在充分調(diào)研后選擇其中的德育素材，使之納入德育課程內(nèi)容之中。

在進(jìn)行初中校本德育課程開發(fā)前，各校本身所具有的潛在教育資源也應(yīng)當(dāng)引起重視。如學(xué)校文化便是一項(xiàng)非常突出的內(nèi)容，它承載了學(xué)校自辦學(xué)以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果能夠利用校園櫥窗、校園廣播、校園網(wǎng)站等形式，將整理挖掘出的學(xué)校文化內(nèi)容展示出來(lái)，對(duì)于德育資源的提取將具有重要推動(dòng)力量，具體操作中，可將這些內(nèi)容編制為專門的部分。

學(xué)科素材是初中校本德育課程開發(fā)實(shí)踐中更加具體的資源內(nèi)容，在進(jìn)行校本德育課程開發(fā)時(shí)，教師需要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之中與德育教育相關(guān)的切入點(diǎn)，并將其作為專門的德育素材提煉出來(lái)，并在此前提下，使之成為目標(biāo)明確、價(jià)值突出的德育教材專項(xiàng)部分，如歷史學(xué)科與愛(ài)國(guó)精神、心理學(xué)與社會(huì)角色定位等，這種將德育校本課程與學(xué)科素材融而為一的開發(fā)形式，能夠讓德育教育有機(jī)會(huì)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

德育校本課程本身應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性，學(xué)校出于達(dá)到德育教育目標(biāo)的考慮，會(huì)開設(shè)相關(guān)的品德修養(yǎng)課程以及各類教育活動(dòng)。在課程開發(fā)時(shí)，這些課程與活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有足夠的系統(tǒng)性，從而使初中生得到完善的品德養(yǎng)成教育，促其形成健全人格。

二、開展優(yōu)質(zhì)化的德育活動(dòng)

在發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的德育資源之后，開展優(yōu)質(zhì)化的德育活動(dòng)是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它可以讓校本課程的形態(tài)更符合學(xué)生心理期待。通過(guò)觀察國(guó)外成功德育課程范例，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的價(jià)值非常突出，可是在我國(guó)傳統(tǒng)德育課程模式之中，這一點(diǎn)并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。為了彌補(bǔ)這一短板，初中教育者應(yīng)當(dāng)多開發(fā)一些與校本德育課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多體驗(yàn)德育氛圍的機(jī)會(huì)。舉例來(lái)講，使德育校本課程融入主題班會(huì)活動(dòng)便是一種值得提倡的做法，學(xué)生可利用此機(jī)會(huì)，進(jìn)行與德育內(nèi)容相關(guān)的討論。除此以外，增加社會(huì)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，或者讓學(xué)生利用參觀與訪問(wèn)的機(jī)會(huì)走出校園，從而獲取深刻的德育體驗(yàn)，也會(huì)取得比較理想的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種德育活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)化的標(biāo)志既在于活動(dòng)本身結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性，也在于其對(duì)校本課程內(nèi)容接納的程度，這一點(diǎn)值得給予充分關(guān)注。

三、形成多樣化的德育文化

初中校本德育課程開發(fā)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)有多樣化的校園德育文化相輔助，最終形成宏觀的校本課程特色。也就是說(shuō)，若單純采取文字形態(tài)，則德育課程難免會(huì)出現(xiàn)死板的問(wèn)題，教育意義不夠鮮活。此時(shí)，德育景觀之開發(fā)、德育文化環(huán)境之構(gòu)建，將起到必要的調(diào)節(jié)作用。例如，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，建設(shè)學(xué)校史跡展覽室，讓學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中起到特殊作用的人物與事例為學(xué)生所了解，使學(xué)生接受本校特色突出的生動(dòng)德育教育。類似的文化建設(shè)輔助做法還有很多，這些做法均可從德育景觀的角度，以一草、一木、一花、一石等看似不經(jīng)意的角度，幫助完善校本德育教育環(huán)境。

初中校本德育課程開發(fā)實(shí)踐問(wèn)題的解決，并非朝夕之功可以畢至，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期且宏大的工程，出于使開發(fā)過(guò)程順利完成的考慮，需要從基本方向及實(shí)施細(xì)節(jié)等多個(gè)角度進(jìn)行探索，特別是要發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的德育資源、開展優(yōu)質(zhì)化的德育活動(dòng)，并且在校園文化建設(shè)方面做出輔助性的貢獻(xiàn)。唯其如此，擁有校本特色、符合校本精神的德育課程才能得到有效開發(fā)與充分利用，從而為學(xué)生德育發(fā)展服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：文寶）