李慧慧

作為一名語文教師，我們大多都遭遇過這樣的尷尬：我們的作文課，已經(jīng)激發(fā)不了學生的興趣。袁衛(wèi)星老師的“寫出人物個性”就像是迷茫中的一片星光，照亮了我們的求索之路。

不著痕跡，扣題精妙——導(dǎo)語

回想自己的導(dǎo)入，或因異于平日的鄭重，讓學生正襟危坐;或因過于粉飾的語言，讓學生忍俊不禁。袁老師以講故事、話家常的導(dǎo)語，掃除了學生對于寫作的戒心和抵觸意識。作文課的開場白一定要好給學生一個快樂的開始，從第一分鐘就要抓住學生的心，活躍他們的思維。

讓一千個哈姆雷特成為現(xiàn)實——寫出人物形神的和諧

我們的作文課也經(jīng)常寫人物，但是寫不出個性特點，千人一面是學生作文的通病，肖像描寫被模式化。袁老師指出人物的“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，要在形象的描寫中體現(xiàn)人物的神采，要在對人物精神的闡述中使其音容笑貌更加具體，在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸顯出來了。一個極其生動的例子：豬八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”“懶”，也刻著“情”“義”，這恐怕就是他立體生動、家喻戶曉的原因。

開學之初一個小女生的自我介紹：我喜歡我的小眼睛、小鼻子，更喜歡兩頰的幾顆小小的雀斑，它們就像調(diào)皮的星星在對我眨眼睛。我深信特別的這個我一定是一個可愛女生——這個簡介也是獨一無二的，的確只有“形”與“神”的和諧統(tǒng)一，人物才能鮮活明麗。

“微處動情”——用細節(jié)打動人心

袁老師的這堂課，還在細節(jié)方面給了我很多指導(dǎo)——“微處動情”，這是對細節(jié)描寫多么傳神的表述?。〖毠?jié)描寫能使文章從枯燥走向生動、從模糊走向真實、從平淡走向深刻。適當運用細節(jié)描寫才能四兩撥千斤。 “眾多的母親，衣著光鮮靚麗，看不出年齡的痕跡。我于人海中，第一眼就看到了我的母親，淺藍色的工作服，一下子就沖進了我的視線。我撲上去，母親鬢角的一縷白發(fā)，瞬間灼痛我的雙眸。她用粗糙的手撫上我的臉頰，眼神盈滿笑意——愛，讓她成為我眼中的最美?！边@段文字寫得很真摯很動情，我想如果文中有更精彩的細節(jié)的話，會更加完美。一個定格的瞬間，會讓我們產(chǎn)生“于無聲處聽驚雷”的震撼。

袁老師的這堂課，真的讓我有醍醐灌頂之感，與此同時作文教學竟也讓我生出了一種挑戰(zhàn)的激情，我一定會帶著學生在這條沒有盡頭的河流中快樂的前行，讓學生享受快樂的作文課堂，用心觸摸作文課跳動的脈搏去發(fā)現(xiàn)她的美不勝收。