謝運(yùn)科

【摘 要】課堂提問(wèn)是教學(xué)中最重要的組成部分之一，也是課堂教學(xué)的主要形式，因而被許多教師所關(guān)注。由于小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，主要還是具體形象思維，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重提問(wèn)方法的運(yùn)用。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行探究和分析，以促進(jìn)課堂提問(wèn)教學(xué)方式的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);教學(xué)策略

小學(xué)教育階段是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)階段，在小學(xué)教育課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)的一門學(xué)科。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)利用課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的課堂效率，提高學(xué)生上課的積極性。但如果課堂提問(wèn)的方式太過(guò)單調(diào)，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提高。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于課堂提問(wèn)策略的基本情況

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)

當(dāng)前我國(guó)一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)于課堂提問(wèn)教學(xué)策略的應(yīng)用受應(yīng)試教育的影響，存在著很大的問(wèn)題。一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題過(guò)于單調(diào)化和機(jī)械化，這就使得在提問(wèn)過(guò)程中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。一些教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，所準(zhǔn)備的課堂提問(wèn)內(nèi)容并不是根據(jù)教材內(nèi)容自己創(chuàng)造的，而是直接使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的課后題進(jìn)行課堂提問(wèn)，但這些教材課后題學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)熟悉，而且往往這些教材課后習(xí)題都比較基礎(chǔ)，沒(méi)有進(jìn)行一定的變通，這就使得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提問(wèn)時(shí)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，無(wú)法滿足學(xué)生回答完問(wèn)題后在心理上所產(chǎn)生的成就感。因此單調(diào)機(jī)械的課堂提問(wèn)無(wú)法完全調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，無(wú)法讓所有同學(xué)都參與其中，從而降低了學(xué)生對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)的求知欲，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，往往都是根據(jù)教材所給出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，但這些問(wèn)題大都非常基礎(chǔ)，無(wú)法匹配教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的所給出的問(wèn)題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都能很簡(jiǎn)單，能夠?qū)ζ涫炀氄莆?，這樣的課堂提問(wèn)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不能鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，無(wú)法加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于一些稍微困難的問(wèn)題無(wú)法做到舉一反三。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略的建議

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的目的性和啟發(fā)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)，除了要考慮課本教材后的問(wèn)題，還要根據(jù)自身的教學(xué)模式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及班級(jí)內(nèi)同學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的考慮，對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行變通和創(chuàng)新，并對(duì)自己所提出的問(wèn)題反復(fù)研究，保證所提出問(wèn)題的難易程度適中且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用要有針對(duì)性。通過(guò)對(duì)多方面的考慮而得出的課堂提問(wèn)問(wèn)題，才能夠鍛煉學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而更好的利用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的變通，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，思維方式不斷擴(kuò)展，也為學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓問(wèn)題具有一定的創(chuàng)新性，不僅僅是局限于課本教材的內(nèi)容。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂提問(wèn)能夠更好的調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，從而更好的提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

（二）通過(guò)設(shè)置合理有趣的問(wèn)題情來(lái)提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)將會(huì)事半功倍。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，可以對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置一個(gè)合理有趣的問(wèn)題情境，這樣在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，一個(gè)有趣的問(wèn)題情境能夠充分滿足小學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。教師在對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置情境時(shí)，既可以將問(wèn)題聯(lián)系到動(dòng)畫或漫畫中，也可以將問(wèn)題情境設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活中。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能讓學(xué)生將問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活相貼合，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解，從而增強(qiáng)對(duì)相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

此外，教師在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地提問(wèn)，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都能回答問(wèn)題，以保證每一位同學(xué)都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣既有助于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，又有利于小學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略這方面還存在一定的問(wèn)題。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要不斷的思考如何更好地利用課堂提問(wèn)這一教學(xué)策略提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)高效合理的課堂提問(wèn)，教師也能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，最終促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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