洪朝陽

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入，使得學校各學科教師的教學目標日益明確，教學模式更加完善，對學生的課堂教育逐漸適應社會發(fā)展對人才的需要。在新課程教育改革中，核心素養(yǎng)一詞成了教育界的熱門詞匯，各學科教師把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力作為教學的最終目標和任務(wù)，學生的綜合能力普遍提高。以初中數(shù)學學科為例，基于核心素養(yǎng)視角構(gòu)建數(shù)學高效課堂，是每一位數(shù)學教師應該不斷反思與探索的問題。初中數(shù)學作為學生學習的主干學科，在教學過程中，部分數(shù)學教師的教學方法仍然存在一定的問題。如何利用核心素養(yǎng)能力設(shè)計教學模式，完成教學目標，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，是擺在每位數(shù)學教師面前一個亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;學科核心素養(yǎng);高效課堂;教學策略

初中階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵階段，也是塑造學生人格的重要階段。所謂核心素養(yǎng)，主要指良好的學習習慣、行為習慣、終身學習的意識，促進學生的全面發(fā)展。而在初中數(shù)學課堂，核心素養(yǎng)能力可以拓展學生的認知范圍，提高學生的數(shù)學學習水平?；诤诵乃仞B(yǎng)能力視角下，如何轉(zhuǎn)換教學模式，值得每位數(shù)學教師思考，經(jīng)過多年的教學實踐經(jīng)驗，以及對教學模式的探索，筆者總結(jié)出以下三個典型教學策略，以供同行參考。

一、樹立科學的教學觀

教師在課堂上積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，應從科學的教學觀出發(fā)，形成適合學生今后發(fā)展的正確教學模式。反過來，核心素養(yǎng)能力又為構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂提供了可能。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，一部分教師的教學模式缺乏創(chuàng)新性。而對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)需要科學教學觀的指引。在此教學觀下，數(shù)學教師能夠制定出適合當前學段學情的正確教學模式，這樣不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，還能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，提高課堂積極性，增強學生對數(shù)學學習的信心，使學生在課堂上真正領(lǐng)悟到數(shù)學的奧妙與數(shù)學文化的精髓。

例如，以人教版初中數(shù)學八年級上冊第11章三角形為例。本章節(jié)分為三節(jié)課的內(nèi)容，分別是引導學生了解三角形的有關(guān)線段，與三角形有關(guān)的角，多邊形及其內(nèi)角。在講課之前，數(shù)學教師在導入部分先引導學生觀察課堂上的所有三角物品，像流動小紅旗等，再進一步結(jié)合教具說明三角形的邊與角，培養(yǎng)學生正確思考的思維。講授完三角形的邊角后，教授學生認識由多個內(nèi)角組成的多邊形及其內(nèi)角和。在這里，教師主要采取數(shù)形結(jié)合的教學模式。這樣，學生在教師科學導入、科學教學模式的指引下，能夠輕松掌握有關(guān)三角形的知識，不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維推理能力，又可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。

二、應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進教學方式的靈活性

當今社會，信息技術(shù)高速發(fā)展并逐漸普及到各個行業(yè)中，在教育行業(yè)也起到了較大的作用，使教師從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來。傳統(tǒng)教學模式下，教師的展示基本上依靠板書形式，而在教師進行板書書寫時，學生很容易出現(xiàn)溜號、注意力不集中、交頭接耳等現(xiàn)象，這使課堂教學效率大大降低。而將多媒體教學設(shè)備引入數(shù)學課堂，則能激發(fā)學生的學習興趣，教師利用多媒體課件講授知識，使學生的注意力更加集中，學生跟著老師的節(jié)奏積極思考問題，促進了教師教學模式的靈活性與多元化，為構(gòu)建數(shù)學高效課堂作出了很大貢獻。

例如，以人教版數(shù)學教材八年級上冊第13章軸對稱第二節(jié)畫軸對稱圖形為例。對于一些復雜的軸對稱圖形，教師在黑板上展示可能存在不標準的現(xiàn)象，但以多媒體課件展示，既能讓學生看清楚軸對稱圖形的運動軌跡，又可以培養(yǎng)學生的看圖能力，思考能力。這樣，教師將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力穿插于數(shù)學課堂中，更好地構(gòu)建了數(shù)學高效課堂。

三、結(jié)合生活中的數(shù)學元素制定合理的教學模式

在我們的生活中處處存在一些數(shù)學元素，初中生的關(guān)注點十分廣泛，可從課堂延伸至整個生活環(huán)境。同時，學生具備較強的求知欲望和好奇心。所以，教師可以將生活元素運用到教學中，舉一些生活中的數(shù)學案例，以提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，以人教版數(shù)學教材七年級下冊第七章平面直角坐標系為例，最后一節(jié)用坐標表示地理位置，教師在教學的過程中讓學生回歸生活，可以鼓勵學生思考學校與家的位置關(guān)系，并引導學生在平面直角坐標系中展示出來，在這種教學模式下，學生很容易掌握該知識點。因此，將生活元素引入數(shù)學課堂是教學發(fā)展的一大趨勢。任何學習都離不開生活，任何教學成果都應以生活為出發(fā)點，讓學生回歸生活。

總之，學科核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，需要廣大數(shù)學教師不斷探索和實踐。在今后的數(shù)學課堂教學中應該以科學的教學觀出發(fā)，將多媒體教學設(shè)備引入數(shù)學課堂，同時，將生活中的數(shù)學元素與教學相結(jié)合，從而達到構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的目標。

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（廈門市新民中學）