杜益鳴

摘要：在教育不斷改革的今天，我認(rèn)為陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想值得繼續(xù)實(shí)踐和探索。要將學(xué)生從初中課堂的教學(xué)中帶出來(lái)，將教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，去讀活書(shū)而不是死記硬背。鼓勵(lì)老師要聯(lián)系實(shí)際情況去教學(xué)，而不是只根據(jù)課本來(lái)教學(xué)。本文從“教學(xué)做合一”的理念，和如何將“教學(xué)做合一”的理念應(yīng)用到初中教學(xué)中的做了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;初中教學(xué);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0154-01

??引言

多年的一線教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到“教學(xué)做合一”理念是有效的，學(xué)生和老師都有受益。陶行知先生曾說(shuō)：“我們要在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。先生拿做來(lái)教，乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”可見(jiàn)在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

1.教學(xué)做合一的詳細(xì)理念

我讀過(guò)一點(diǎn)王陽(yáng)明思想，感覺(jué)“教學(xué)做合一”理念是王陽(yáng)明“知行合一”思想在教育學(xué)科中的靈活運(yùn)用?！敖虒W(xué)做合一”用陶行知先生的話說(shuō)，就是生活現(xiàn)象之說(shuō)明，即教育現(xiàn)象之說(shuō)明。在生活里，對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)人之影響說(shuō)是教，教學(xué)做只是一種生活的三個(gè)方面，不是三個(gè)各不相為謀的過(guò)程。教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不同，教學(xué)做一體化教學(xué)要求學(xué)生和老師在“做”上面下文章，這里的“做”是指教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都需要根據(jù)生活需要，與生活一致，社會(huì)即學(xué)校。主張?jiān)谧鲋薪?，在做中學(xué)。

2.如何將“教學(xué)做合一”理念運(yùn)用到初中教學(xué)中

2.1?創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于初中生好動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力差等生理和心理發(fā)展的特殊性，決定了教師不僅要做好“傳道授惑解惑”，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中課堂教學(xué)之中，教師和學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”這一目標(biāo)，就必須要將初中生引入其中，并促使他們深入其中，這就需要老師創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍。老師可以在講課中通過(guò)聯(lián)系生活中的有趣經(jīng)歷，來(lái)講解課本中的知識(shí)，更可以布置視頻作業(yè)、手工作業(yè)或研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等放手讓學(xué)生去做中學(xué)。如，我會(huì)布置幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)錄制典型例題講解視頻，第二天上課展示。幾位同學(xué)在做視頻的過(guò)程中受益良多，同學(xué)們看著同伴的講解也是啟發(fā)多多。

2.2?加強(qiáng)老師學(xué)生交流，促使教學(xué)理念達(dá)成?！敖獭W(xué)、做合一”理念的達(dá)成，是需要老師和同學(xué)們的不斷交流，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”二者之間不是孤立、割裂的單邊活動(dòng)，而是相互融合、相互滲透的雙邊互動(dòng)的共同活動(dòng)。老師和同學(xué)之間、老師與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間要多進(jìn)行溝通和了解。因此，教師在初中課堂教學(xué)進(jìn)程中，要設(shè)置和組織開(kāi)展雙邊互動(dòng)的師生、師師、生生等多元互動(dòng)活動(dòng)。在課上老師要多提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓同學(xué)們通過(guò)自己獨(dú)立思考，踴躍發(fā)言，暢所欲言，加強(qiáng)課堂中老師和學(xué)生的溝通，活躍課堂的氛圍。老師還可以在班級(jí)中設(shè)立小組學(xué)習(xí)，讓小組之間的成員相互幫助，相互探討，有助于學(xué)生與學(xué)生之間的交流。如，我班級(jí)中設(shè)定有數(shù)學(xué)咨詢(xún)員，有師傅，有徒弟，動(dòng)態(tài)調(diào)整，同學(xué)們互助的過(guò)程中出了知識(shí)上的收獲，更有與人交往的快樂(lè)。老師之間也要就學(xué)術(shù)的探究、管理的辦法等方面進(jìn)行積極的溝通交流。在教育探索中不能做一棵獨(dú)木，要學(xué)會(huì)擁抱整片森林。

2.3?完善初中教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念指導(dǎo)。“教學(xué)評(píng)價(jià)”是評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)、評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教育手段，也是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”理念的有效渠道。成熟完善的教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及深入的“做”提供有效載體。學(xué)校應(yīng)改變以往通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)、教師一人評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)形式，應(yīng)采用教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)的點(diǎn)評(píng)方式。例如，班級(jí)可以每月進(jìn)行一次檢測(cè)，不僅考學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，還要考學(xué)生的品德修養(yǎng)、動(dòng)手能力，讓老師通過(guò)檢測(cè)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合素質(zhì)情況。讓初中生主體學(xué)會(huì)通過(guò)多樣、靈活的評(píng)判，學(xué)習(xí)、借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，反思、改正自己的缺點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)這一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而形成更為科學(xué)、更為正確的學(xué)習(xí)探知方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初中生正確高效的學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)

埋頭上課的同時(shí)，我有時(shí)會(huì)想想教育的本質(zhì)是什么？學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，歸根到底是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)、展現(xiàn)自己的人生價(jià)值。雖然陶行知先生“教學(xué)做合一”這一思想與新課程改革理論相差了一個(gè)世紀(jì)，但其教育理念與現(xiàn)今新課改的理念不謀而合。都要求教育要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，制定興趣化學(xué)習(xí)方法。所以將這一思想貫穿在具體初中學(xué)科中，不僅能夠有效地提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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